النقاش حول العدالة الرقمية في التعليم: هل يكفي الوصول إذا لم يكن هناك فهم شامل؟

تتناول المناقشة الأخيرة كيف أدت ثورة تكنولوجيا المعلومات إلى توسيع فرص التعليم لكن بتفاوت غير متساوي.

بينما تقدم الأدوات الإلكترونية طرقا مبتكرة للحصول على العلم، تُشير بعض الانتقادات إلى عدم شموليتها.

قد يكون تعلم اللغة العربية من خلال البرامج الرقمية حلا عمليا للسكان الذين يعيشون بعيدا عن مراكز التعلم التقليدية؛ ولكن الطابع المحوسب لهذه الوسائل يخلق بالتالي حاجزا ثقافيا وفروقا فردية بصرية تجبر البعض –خصوصا أولائك الذين ليس لديهم خبرة سابقة بالمحتويات الرقمية–على الشعور بأنهم خارج الحلقة.

علاوة على ذلك، فإن عدم توافق هذه البرمجيات بين البيئة الثقافية والفكرية لدى مجموعات سكانية مختلفة يعد تهديدا خطيرا للمواطنة المشتركة لأنها تؤدي بدورها الى مزيد من الفصل المعرفي والمجتمعي لدى المجتمعات المختلفة داخل البلد نفسه.

لذلك فإن دمج وجهات النظر الثقافية والنظر فى الاحتياجات الشخصية لكل طالب تعد ضرورية لإرساء نظام تعليم رقمي أكثر عدالة.

ومن الناحية التطبيقية, يمكن تحقيق ذلك باستخدام اللغات المحلية ودمج الأمثلة الثقافية ذات الصلة واستخدام نماذج التعليم المصممة خصيصا وفعالة بالنسبة للفئة العمرية والسياق المعرفي الخاص بكل مجموعة طلاب.

وبذلك فقط يمكن للإنجازات الحديثة للتكنولوجيا أن تحقق هدفها الأساسي وهو إلغاء التمييز وتمكين الجميع بغض النظر عن مكان وجوده ومحيطه الثقافي من بلوغ أعلى درجات التفوق العلمي والجودة الأكاديمية مما يؤدي بخطوة واحدة أخرى لبناء مجتمع متعلم وشامل يحترم تنوعاته ويحافظ عليه.

(هذا رد مقترح يشمل ملخصا مجازيا للنقطة الرئيسية ويتبعها نقطة نقديه مرتبطة ومعادلة قضائية)

#الضوء