بينما نسعى جاهدين للاستفادة من القدرات الهائلة للذكاء الاصطناعي وتكنولوجيا التعليم، يجب علينا أيضاً أن نفكر بشكل نقدي في الآثار التي قد تخلفها هذه التطورات على العدالة الاجتماعية والتعليم الشامل.

هل ستؤدي الزيادة في الاعتماد على الخوارزميات والبرامج إلى زيادة الفجوة بين الطبقات الاجتماعية؟

أم يمكننا تسخير قوة هذه التكنولوجيا لإنشاء مدارس متساوية حقاً حيث يتمكن كل طالب من الوصول إلى موارد عالية الجودة بغض النظر عن ظروفه الاقتصادية؟

بالإضافة إلى ذلك، ماذا يحدث عندما تبدأ الخوارزميات في تحديد المسارات المهنية للطالب منذ سن مبكرة للغاية؟

هل هذا يشكل تهديداً حقيقياً لإرادتهم الحرة وقدرتهم على الاختيار واتخاذ القرارت الخاصة بهم؟

هناك حاجة ملحة لمزيد من البحث والنقاش العام لفهم آثار الذكاء الاصطناعي على مستقبل التعليم وتوفير حلول مبتكرة لتعظيم فوائده وتقليل مخاطره المحتملة.

ومن المؤكد أن أحد أهم المخاطر هو احتمال ظهور "الفجوة الرقمية" العالمية، والتي تشير إلى التفاوت المتزايد في الحصول على المعلومات والمعرفة بسبب نقص البنية التحتية الرقمية والرقمية في بعض المناطق.

كما تزداد صعوبة تحقيق المساواة في الفرص أمام الجميع عند وجود هذه العقبات التي تحد من وصول الناس إلى نفس المصادر الرقمية وأدوات الاتصال الحديثة.

لذلك، يعد ضمان حصول الجميع على الإنترنت عالي السرعة والأجهزة الحديثة ضروريًا لسد هذه الفجوات وضمان استفادة جميع المواطنين من عجائب الثورة الصناعية الرابعة.

علاوة على ذلك، وبغض النظر عن مدى تقدم الأنظمة الآلية وذكائها، فلا بديل عن دور المعلم المربي الذي يعمل كموجه ومعزز للسلوك ويساعد الطالب خلال مراحل مختلفة من حياته الأكاديمية والشخصية.

ولذلك، حتى لو كانت أدوات التعلم الآلي جيدة التصميم ومتكاملة جيدًا، فلابد وأن نحافظ ونقيم تقدير المجتمع لدور معلميه الذين يقودون طلابهم نحو اكتساب مهارات القرن الواحد والعشرين.

وفي النهاية، ربما يتعلق الأمر كله بإيجاد نهج متوازن يأخذ بعين الاعتبار كلا الجوانب – نقاط القوة لدى البشر ونقاط القصور المتعلقة بالميكنة– وذلك بهدف خلق بيئات تعليمية غنية وشاملة تدعم تنمية واستقلالية كل فرد مشارك فيها.

#بحث #الفجوة