**الذكاء الاصطناعي في التعليم: تحدي أم فرصة؟

إن ثورة الذكاء الاصطناعي تشكل نقطة تحول تاريخية في العديد من المجالات الحيوية، ومن أبرز تلك المجالات هو قطاع التعليم الذي يعد ركيزة أساسية لبناء المجتمعات وتنمية الإنسان.

وبينما تؤشر التقدم التقني الواضح في هذا المجال نحو مستقبل واعد للتعليم المصمم حسب الطلب والشخصية، فإن هذا التحول يأتي بتداعياته الاجتماعية والثقافية التي تستحق التأمل والنظر فيها بعناية فائقة قبل اتخاذ أي خطوات جذرية.

فعلى الرغم من إمكانية الذكاء الاصطناعي في توفير حلول تعليمية مخصصة لكل فرد، والتي ستساهم بلا شك في رفع مستوى جودة التعلم وزيادة فعاليته، إلّا أنها لا تغفل جانبًا مهمًا وهو دور العنصر البشري والمعلم بشكل خاص في عملية التعليم.

فالمدارس ليست فقط أماكن اكتساب للمهارات والمعارف، بل هي أيضا بيئات نشأة اجتماعية وثقافية غاية في الأهمية بالنسبة للأطفال والمراهقين تحديدًا.

لذلك، ينبغي علينا ألا نستسلم لفكرة الاعتماد الكامل والكلي على آلات صنع القرار عند الحديث عن مستقبل التعلم الخاص بنا، إذ يجب أن نضع نصب أعيننا دومًا مكانة وقيمة المعلمين والمعلمات وما يقدمونه لأجيال المستقبل من خبرات حياتية ومعرفية عميقة يصعب ترجمتها خوارزميًا.

بالتأكيد، لن يتم استبعاد دور الرجل الآلي نهائيًا من المشهد التعليمي، لكن دعونا نسعى لتوظيفه كتكملة للمعلم وليس بديلاً كاملاً.

فالتكامل بين العالمين الافتراضي والحقيقي سيضمن تحقيق معادلة ذهبية تجمع بين فوائد كلا النظامين بما يحقق أعلى عائد ممكن للطالب وللمعلم نفسه.

وفي النهاية، تبقى الرؤية الأساسية لهذه الرسالة هي رفض فكرة اعتبار الذكاء الاصطناعي مصدر تهديد لوظيفة المعلم، وإنما وسيلة للاستكمال وتعزيز دوره الأصيل في المجتمع.