• صاحب المنشور: أروى النجاري
  
  ملخص النقاش:
  

  تناولت المناقشة سؤالاً محورياً وهو مدى قدرة الذكاء الاصطناعي على تعويض الدور الحيوي للمعلمين في مجال التربية والتعليم.

افتتحت المحادثة بوجهة نظر "وعد"، حيث اتفق مع الرأي العام بشأن طبيعة التكنولوجيا كأداة وليست كيانًا أخلاقيًا مستقلًا. ورغم موافقته الجزئية مع فكرة استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم، إلا أنه انتقد الطريقة الراهنة لتطبيقها. فهو يؤكد على ضرورة الجمع بين فعالية وكفاءة النظام الأصطناعي وبين اللمسة الإنسانية والعاطفة التي يتمتع بها المعلمون والتي تعتبر عنصر أساسي لفهم الطلاب ودعمهم أكاديمياً وعاطفيًا.

"أنِيسَ"، ومن وجهة نظره، رأى أن تقديرات "وَعْد" تبسيطية للغاية تجاه تأثيرات الذكاء الاصطناعي الواسعة النطاق على العملية التعليمية وعلى كلا طرفيها - المعلِّمين والطُلَّاب-. ويعتبر التعليم عملية شاملة لبناء جسور التواصل الفعالة والإيجابية بين الناس عبر مختلف المستويات العمرية والخلفيات الاجتماعية والثقافية المختلفة؛ ولذلك فلن تتمكن الآلات مهما كانت قوتها وقدراتها الحاسوبية المتقدمة من القيام بهذا العمل الهائل والمعقد والذي يتطلب الكثير من الحكمة والفهم العميق لقيمة العلاقات الإنسانية الغنية والمتنوعة.

دعمت "سميرة" حجج "أنِيس"، مؤكده أنها ترى بأن هناك حاجة ملحة لتحقيق نوعٍ من أنواع التوازن المثالي فيما بين فوائد التكنولوجيا وتقنياتها الحديثة وما يمثله العنصر البشري المحوري داخل الفصل الدراسي وحياته اليومية. فهي تؤمن بأنه ينبغي الاستعانة بالتطور العلمي والتكنولوجي كتطور عملي ومساعد لكل فرد يعمل ضمن المجال التربوي وأن يستغل هذا الأمر لصالح تطوير طرق التدريس الحديثة وزيادة جودة المعلومات المقدمة للطالب بالإضافة إلي توسيع نطاقات البحث والاستقصاء العلمي الخاص بهم مما سيترك أثرا طيبا عليهم مستقبلا حين يصبحوا جزءا هاما مصيريا لأوطانهم.

استمر "أنِيسُ" بمواصلة نقاشه السابق ليشدد علي الطبيعة المحفوفة المخاطر للتكنولوجيا حال عدم توفر رقابة صارمة عليها خاصة تلك المتعلقة بتلك المجالات الحساسة كالتعليم وغيرها الكثير... فكما ذكر سابقا فالذكاء الاصطناعي يعد سلاحا ذا حدين وقد يدفع باتجاه جمود وانغماس داخلي لمنظومة التعليم نفسها وبالتالي تهميش دور العناصر الأساسية لها ألا وهي الكادر التدريسي المؤهل تأهيلا علميا وتربويا ونفسيا...

"أحلام" اختتمت النقاش بقولها : «نحن هنا أمام حالة فريدة من نوعيتها تسمى تعليم!». فإذا كانت الآلات قادرة بالفعل علي دراسة كم كبير وضخم من البيانات الخاصة بحياة طلاب المدرسة الجامعية مثلا وكانت أيضا مميزة بدرجة عالية جدا بمعرفة ميول واتجاهات هؤلاء الشباب نحو أمور حياتية مختلفة فان هذا لا يعني مطلقاً انه بالإمكان قياس مشاعر قلب