- صاحب المنشور: أسماء بوزرارة
ملخص النقاش:دار النقاش حول دور الألعاب والتطبيقات الترفيهية في تعزيز التعلم، وتضاربت الآراء بين مؤيد يرى فيها أداة فعالة ومؤثر يرى أنها مجرد "واجهات جذابة" تخفي محتوى سطحيًا. تطرق الحوار إلى عدة محاور رئيسية، يمكن تلخيصها كالتالي:
1. مدى فعالية الألعاب التعليمية: بين النظرية والتطبيق
افتتح عبد الشكور الدكالي النقاش بالتأكيد على أهمية التركيز على كيفية الاستفادة القصوى من الألعاب والتطبيقات الترفيهية في التعليم، محذرًا من الانحراف نحو مواضيع جانبية مثل التجارة والاستثمار. واعتبر أن الاختيار الصحيح للأنشطة الواقعية هو المفتاح لتحقيق الفائدة، لكنه اكتفى بالإطار النظري دون تقديم أمثلة عملية.
هاجم راغب الدين بن عزوز هذا النهج، ووصفه بأنه "نظري بحت" يشبه "دليلًا تربويًا قديمًا"، مطالبًا بأمثلة ملموسة وتجارب واقعية. وانتقد الألعاب التعليمية باعتبارها مجرد "واجهات جذابة" تخفي محتوى سطحيًا، مستشهدًا بصعوبة تحويل ألعاب شهيرة مثل فورتنايت إلى أدوات تعليمية فعالة. وأكد أن التوازن بين التعلم والترفيه "حلم" في ظل هيمنة العالم الرقمي على الأطفال.
2. التجارب الناجحة: هل هي موجودة أم يتم تجاهلها؟
رد عبد القدوس الزموري على بن عزوز بانتقاد موقفه السلبي، مشيرًا إلى وجود تجارب ناجحة مثل Minecraft Education Edition (التي تُدرّس البرمجة والرياضيات) وKahoot! (التي تحول الاختبارات إلى مسابقات حماسية). واتهمه بـ"العمى المتعمد" عن هذه الأدوات، مؤكدًا أن المشكلة ليست في الألعاب نفسها، بل في "عقلية من يرفض استخدامها". ورأى أن الأطفال يتعلمون رغم رفض البعض، لكن الفرق يكمن في كيفية الاستفادة من هذه الأدوات.
أيد عبد الوهاب البوعناني هذا الرأي، ووصف بن عزوز بأنه "يعيش في كهف رقمي"، منتقدًا انتقاده للألعاب دون محاولة استخدامها بشكل إبداعي. وشبه المعلمين الرافضين للتكنولوجيا بـ"الصراخ على الشاطئ" بدلاً من "ركوب الموجة"، مؤكدًا أن الأطفال لا يحتاجون إلى حماية من الشاشات بقدر ما يحتاجون إلى معلمين قادرين على توظيفها.
3. التحديات الواقعية: الموارد والمهارات
أعاد عبد القدوس الزموري النقاش إلى الواقع، محذرًا من التعميم الذي وقع فيه البوعناني. وأشار إلى أن معظم المعلمين يفتقرون إلى الوقت والمهارات لتحويل ألعاب مثل فورتنايت إلى دروس تعليمية، وأن المدارس تفتقر حتى للموارد الأساسية لتدريب المعلمين على استخدام أدوات بسيطة مثل Kahoot!. وانتقد فكرة أن وجود الأداة يعني نجاحها تلقائيًا، متسائلًا: "هل نريد
