تعد نظرية بياجيه واحدة من أكثر النظريات تأثيراً في مجال علم النفس التنموي، وتحديداً فيما يتعلق بالنمو المعرفي لدى الأطفال. يركز هذا المقال على استعراض ملخص عام لنظرية جان بياجيه حول كيفية نمو وعاء المعرفة عند الأفراد خلال مراحل مختلفة من حياتهم.
جان بياجيه، الفيلسوف وعالم النفس الشهير، طور نظريته بعد سنوات طويلة من البحث والدراسة المكثفة للتنمية البشرية. اقترح بأن عملية التعلم تتضمن مرحلتين رئيسيتين هما الانعكاس الداخلي والاستيعاب الخارجي.
في المرحلة الأولى، "الانعكاس الداخلي"، يستقبل الطفل معلومات من محيطه ويبدأ بتنظيمها داخل عقله بناءً على مبادئ أساسية مثل الارتباط والتوازي. ثم يأتي دور الاستيعاب الخارجي حيث يندمج هذه المنظمات الجديدة مع ما تعلموه سابقًا لتشكيل فهم جديد للعالم من حوله.
قسم بياجيه حياة الإنسان إلى أربع مراحل معرفية رئيسية: مرحلة الحسية الحركية (من الولادة حتى سنتان تقريبًا)، ومرحلة العمليات قبل التشغيلية (بين سن الثانية والسادسة)، ومرحلة العمليات التشغيلية المحددة (بين سن السادسة والثانية عشرة)، وأخيراً مرحلة العمليات التشغيلية الصورية (بعد سن الثاني عشر). لكل مرحلة سماتها الخاصة التي تؤثر بشكل كبير على الطريقة التي يتعامل بها الشخص مع العالم.
على سبيل المثال، خلال مرحلة الحسية الحركية، يتمتع الأطفال بنظام تفكير بسيط ومباشر يقوم أساساً على التجربة والحواس. أما أثناء مرحلة العمليات قبل التشغيلية، تبدأ القدرة على التفكير المجرد ولكن بدون استخدام منطق رسمي مدروس. وفي كلتا هاتين المرحلتين، غالبًا ما يعاني الأطفال من مشكلة مركزية واحدة وهي عدم قدرتهم على رؤية الأشياء من وجهات النظر المختلفة - ظاهرة تُعرف باسم "الوضعية".
مع تقدم العمر نحو السنوات الإعدادية والمراهقة المبكرة، تدخل المرحلة الثالثة تسمى "التشغيليات المحددة". هنا، يمكن للأطفال القيام بعمليات ذهنية أقل ارتباطا بالواقع المادي ويمكنهم تنظيم أفكار متعددة في وقت واحد ضمن شبكات العلاقات المترابطة. ومع ذلك، قد لا يزالون غير قادرين على التفكير بمجموعة كاملة من الأحداث بطريقة مجردة تمامًا كما هو الحال في المجتمع الأكبر سنا.
وأخيرا، عندما يصل المرء للمراحل الأخيرة من مرحلة البلوغ وبداية الشباب، يدخل عالم العمليات التشغيلية الرسمية. وهذا يسمح لهم بإجراء تحليل عميق لكيفية عمل الأمور بناءً على قواعد عامة ومبادئ رياضية مجردة وليس فقط الواقع المحسوس مباشرة أمام عيونهم الجسدية. إنها بداية حقبة جديدة من القدرات الفكرية البالغة النضوج والتي تشكل جوهر فهمنا الحديث لعلم نفس التطور والفلسفات ذات الصلة الأخرى المتعلقة بالنظر إلى ماهية "العقل" وكيف يعمل.
وفي حين أنها ليست نهاية القصة بالنسبة لبحث بياجيه الرائد حول طبيعة كسب المعارف واحتمالات الإبداع الإنسانية، فإن الأبحاث المستمرة مستمرة لتحويل هذه الرؤى الأساسية إلى أدوات تعليمية عملية وفهم اجتماعي أعمق للحالة الطبيعية للإنسانية عبر عمر الحياة بأكمله.
