التحول نحو التعليم الرقمي ليس مجرد تحول تكنولوجي؛ إنه تغيير جذري في طبيعة عملية التعلم نفسها.

يجب ألا ننظر إليه كتجاه مؤقت نتيجة للجائحة، بل باعتباره مستقبل التعليم.

ومع ذلك، هناك خطورة واضحة تتمثل في زيادة توسيع الفجوة بين المتعلمين.

بدلاً من النظر للحواجز التقنية كعائق، دعونا نتساءل لماذا لا يتم الاستثمار بشكل أكبر في تطوير البنية التحتية الرقمية في المناطق الفقيرة؟

هل نحن حقاً راضون عن وجود طلاب محرومون من فرص التعلم المشترك لأنهم لا يستطيعون تحمل تكلفة جهاز كمبيوتر جيد؟

إن الفرضية القائلة بأن المهارات الرقمية ستكون شرط أساسي للمستقبل تجعل هذا الأمر أكثر إلحاحاً وليس أقل.

هذه ليست قضية "التكنولوجيا مقابل الكتب" ولكنها خيار بين نظام تعليمي يمكن لكل طالب الوصول له أم عدم تمكينه لأولئك الذين يحتاجونه بشدة.

دعنا نحاور الأفكار، يدافع البعض عن مدارس المستقبل الافتراضية بينما يشير الآخرون لعقبات نقص الاتصال الشخصي والدراسة الجماعية.

لكن ماذا لو كانت الإجابة وسط الطريق - دمج أفضل من كلا العالمين؟

كيف يمكننا بناء نماذج تعليمية افتراضية تستغل قوة التكنولوجيا لتحقيق نفس مستوى التركيز والمشاركة المصحوب بأحدث أدوات الاتصال الاجتماعية والتوجيه النفسي؟

إنها بالفعل مسألة جديرة بالنظر العميق وبعيدة كل البعد عن كونها سطحيّة.

#الافتراضي #فورا #والصباغ

هل نحن في زمن تحول فيه العلم من فضة إلى سلعة؟
هل بات البحث عن المعرفة يُقاس بقيمة الاستثمار المادي أكثر منه بقدرِ الفائدة الإنسانية ؟
إننا نُغوص في بحرٍ غامض، حيث يتصارع النفع مع الحقيقة.
هل سنسمح لشركة أن "تلكم" العلم وتجيره كالمنتج؟
يُمكننا أن نتسوق للحقائق ، ويشتري الفقر العلمية من خلال السعر!
هل نستطيع أن نعقد صفقة مع تاريخنا ونبيع الحقائق لبضعة دولارات ؟
إذا كنا نُخطئ في تحديد قيمة المعرفة، فماذا سيعني ذلك للمجتمع؟
هل نُصبح عبيدًا لنفوذ الشركات التي تسيطر على العلم والتقدم؟