في ضوء تأثير الذكاء الاصطناعي على الوظائف، بدلاً من التركيز فقط على تعويض فقدان الوظائف التقليدية، ربما حان الوقت لاستكشاف كيف يمكن للذكاء الاصطناعي نفسه أن يكون مصدرًا للسعي الأكاديمي.

قد يتيح هذا نهجا جديدا حيث يعمل خريجو الجامعات كمطورين لأنظمة الذكاء الاصطناعي، وباحثين في الأخلاقيات المرتبطة بها، ومهندسين تصميم لرسم الخطوط الحمراء للحدود الجديدة التي ستفتحها هذه التقنية.

وهذا سوف يسمح بالتكامل الهادف للدماغ البشري والأجهزة ذات الذكاء الاصطناعي، مما يؤدي إلى ابتكارات لم يكن بوسع أي طرف بمفرده تحقيقها.

من ناحية أخرى، إذا توسعنا في المناقشة حول الرعاية الصحية واستخدام التكنولوجيا فيها، فربما علينا أن نسأل: هل هناك ضرورة لحماية وإعادة تعريف دور العلاقات البشرية داخل النظام الرقمي القادم للمرضى? بدلا من مجرد دمج التكنولوجيا, ربما يجب أن نفكر في كيفية زيادة حساسية ونوعية اهتماما الإنسان باستخدام أدوات تكنولوجية.

إن الربط بين العنصرين —العاطفة والإرشادات العلمية— يمكن أن يشكل مستقبلاً مزدهراً للرعاية الصحية.

وحول التعليم، حتى حين نقوم بتحديث المناهج الدراسية والأنظمة التعليمية لإحتواء وسائل التدريس الحديثة，我们应该也考虑如何使整个学习过程更有意义和人性化。例如，可以将数字教育与实实感教学相结合：利用AR/VR等技术提供身命化的成分让学生在虚拟环境中探讨问题并找到解答。这样既保留了智能的光彩又保稍了人的价值，从而实现对每位学生全面的照管。