لقد صدق صاحب التعليق السابق عندما وصف الدمج الحالي للذكاء الصناعي في عملية التعليم بأنه محاولة لاستبدال المعلمين وليس تكميلتهم.

صحيح أنه يمكن للتقنيات الرقمية تسهيل بعض المهام المتعلقة بنقل المعلومات والحصول عليها بسرعة أكبر، لكن هذا لا يعني أنها تمتلك القدرة على تقديم كل جوانب العملية التربوية الشاملة.

فعلى سبيل المثال، قد يكون لدى نظام تعليمي مزود بتقنية الذكاء الاصطناعي معلومات شاملة ومحدثة باستمرار حول أفضل طرق التدريس واستراتيجياته المختلفة، ولكنه سيظل عاجزًا عن فهم الاحتياجات الفردية للطالب ودوافعه النفسية والعاطفية الفريدة التي تلعب دورًا حيويًا في نجاح العملية التعليمية.

كما أنه غير قادر على خلق تلك العلاقة الخاصة والبناءة بين الطالب ومعلمه والتي تعد جزء جوهري من التجربة التعليمية.

لذلك فإن التركيز يجب أن ينصب أكثر على تطوير تقنيات تساعد المعلمين وتمكنهم بدلاً من استبدالهم بالآلات والروبوتات ذات الوظائف الثابتة وغير البشرية.

فالمعلم الجيد هو الذي يقدم دعماً نفسيًا ومعرفيًا بالإضافة للمعلومات الأساسية المطلوبة.

وبالتالي فعوضًا عن طرح أسماء مبسطة مثل «الشريك المثالي» لتوصيف التكنولوجيا التعليمية الواعدة، يجدر بنا الاعتراف بأنها أدوات قيمة بالفعل ولكن ضمن حدود معينة وأن دور المعلم التقليدي لا يمكن تقليده بواسطة أي جهاز رقمي حالياً.

وفي النهاية تبقى مسيرة التقدم العلمي مرهونة بقدرتنا الجماعية على استثمار هذه الأدوات والاستعانة بها لتحسين مستوى حياتنا الأكاديمية والمهنية والشخصية وليس العكس حيث تصبح بديلا عنها.

#الوطنية #العلمي