مستقبل العمل: بين التحرير والإقصاء

يبدو أنه بينما تتطور تقنيات مثل الذكاء الاصطناعي لتسهيل المهام المتعبة وتوفير الوقت للإنسان، فإن المخاوف بشأن تأثيراتها الاجتماعية والاقتصادية آخذةٌ في التصاعد أيضًا.

وقد طرح أحد المناقشات المثيرة للتفكير سؤالاً عميقًا: *"هل سيسعى الذكاء الاصطناعي حقًا لتحرير الإنسان من العمل أم سيصبح مصدرًا آخر لاستعباده؟

"*

إن احتمالات استخدام الذكاء الاصطناعي كأداة للقهر الاقتصادي والسيطرة المؤسساتية أمر واقع ومخيف للغاية.

فقد يؤدي الاعتماد الكلي عليه لإنجاز الأعمال الروتينية إلى خلق فوارق طبقية هائلة واستبعاد شرائح واسعة من العمالة البسيطة وغير المؤهلة تأهيلاً كافياً لمواكبة متطلبات سوق عمل رقمي بحت.

وبالتالي، ستتعمق دائرة عدم المساواة الاقتصادية أكثر فأكثر ليُترك للطبقة الدنيا أدنى المرتبات والمهارات دون أي فرصة حقيقية للصعود الاجتماعي الذي يعد جوهر المجتمعات الديمقراطية الحديثة.

وفي السياق نفسه، عندما يتعلق الأمر بمفهوم الهوية الثقافية، يبدو الاتفاق قريباً بأنها عملية اختيار ذاتي وليست مصيرا مقدرا منذ الولادة فقط.

ومع ذلك، ربما علينا توسيع نطاق النظر لهذه المسألة قليلاً.

فعلى الرغم من كون الهوية بناء ثقافي وشخصي، فإنه غالباً ما يتم تشكيلها ضمن بيئات اجتماعية وسياسية تاريخية تؤثر فيها السلطة والعادات الراسخة.

لذلك، حتى لو اختارت المجموعة بعض جوانب هويتها ثانياً، فقد تجد نفسها مضطرة لقبول أخرى نتيجة الضغط الخارجي سواء كان قانونيا اجتماعياً أو نفسيا.

وهذا يعني ضرورة الاعتراف بدور القوة والهيمنة التاريخيتين اللتان تشكلان كيفية رؤيتنا لأنفسنا وكيف ننظر إليها الآخرون أيضاً.

وعند التطرق لقضايا دور التقنية في العملية التربوية، تبدو الحاجة ملحة لفهم فعالية وسائل الإعلام الرقمية كمصدر للمعرفة ومدى ارتباطها باستقطاب اهتمام المتعلمين بعيدا عن المواضيع الأساسية.

وعلى الرغم من فوائد تلك الوسائل الواضحة والتي تتمثل بتنوع المصادر والمعلومات، بالإضافة لعامل التشويق الذي تضيفه للمحتوى الأكاديمي، إلّا أنها تحمل جانب سلبي يتمثل بصرف تركيز الطلبة نحو المعلومات المحيرة أو الغير مفيدة حسب الحالة.

ومن هنا تنبع أهميته التحكم باستخدام الإنترنت داخل الصفوف الدراسية بحيث يستطيع المعلمين/المدرسين ضمان حصول الطلاب على أفضل الخبرات التعليمية دون الوقوع فريسة للإلهاء الرقمي.