الإنسان الآلي مقابل الإنسان الحقيقي: هل يمكن للذكاء الاصطناعي فهم جوهر التعليم حقاً؟

في حين أنه من الواضح أن الذكاء الاصطناعي لديه القدرة على إحداث ثورة في العديد من جوانب حياتنا، بما في ذلك التعليم، إلا أنها تأتي بتحديات ومعضلات أخلاقية كبيرة عند النظر إليها عن كثب.

إن الاعتقاد بأن الذكاء الاصطناعي يستطيع تقديم تجارب تعليمية مخصصة للمعلمين هو تبسيط للغاية للطبيعة المعقدة التي تشكل العلاقة بين الطالب والمعلم.

يكمن جمال التدريس في لحظاته اللحظية والاتصال العميق الذي يحدث عندما يشارك المرشد رحلته الخاصة وفهمه للعالم مع المتعلم الشاب.

ويتجاوز هذا التواصل العقلاني ليشمل الروح والفلسفة الشخصية والقيم الأخلاقية - كل ما يشكل هويتنا كمخلوقات اجتماعية ذات عواطف غنية وأرواح متسامية.

وبالتالي فإن سؤال الساعة هو: كيف يمكن لأداة مصممة بهندسة عكسية لفهم العالم عبر البيانات والإحصائيات الضخمة (أي الذكاء الاصطناعي) التقاط ودعم الرحلات الوجودية للفرد والتي غالبا ما تسترشد بمشاعر عميقة وتجارب غير قابلة للتعبير عنها بالكلمات؟

قد يكون لدى الذكاء الاصطناعي بيانات واسعة عن الاختبارات القياسية والمناهج الدراسية عالية المستوى، ولكنه لن يفهم أبدا معنى النمو الشخصي وما يعنيه بالنسبة لحياة مليئة بالمعنى والغرض والحب والعلاقات الدائمة.

وعلى الرغم مما سبق ذكره، هناك بالتأكيد مجالات حيث يستطيع الذكاء الاصطناعي دعم عمل المعلمين وإثرائه.

فعلى سبيل المثال، يمكن لأنظمة الذكاء الاصطناعي تحليل أدوات تقييم الطلاب وتقديم رؤى مفصلة حول المجالات التي تتطلب المزيد من الاهتمام الفردي.

ويمكن لهذه الأنظمة أيضا تنظيم المعلومات وجدولتها بكفاءة شديدة بحيث يتمكن المدرسون من التركيز أكثر على الجوانب النوعية للتدريس مثل التشجيع والدعم الشخصي وبناء الثقة بالنفس داخل نفوس طلابهم.

وفي النهاية، بينما نتطلع بثقة تجاه مستقبل مشرق تتم فيه إدارة الكثير من المهام اليومية بواسطة روبوتات وقواعد بيانات حاسمة، دعونا لا نجازف بفقدان اتصالنا بالإنسانية الأساسية التي تجعل حياتنا قيمة وعميقة وهادفة.

فالإبداع والخيال والرؤى الخالدة ليست سوى بعض الصفات المتأصلة في كياننا والتي لا يمكن تقليدها مهما بلغ مستوى التقدم التكنولوجي.

فلنرتقِ بذواتنا ونستخدم أفضل الأدوات التقنية الحديثة لإعادة اكتشاف قيمنا الذاتية وللتواصل مع الآخرين بروح جديدة من الانفتاح والاحترام المتبادل!