هل نقيس التقدم بـ"العدد" أم بـ"الإنجاز"? قد يبدو الأمر غريبًا عند ربط مصطلح مثل "الكمية" بمفهوم عميق وذو تأثير طويل الأمد كالتعليم، ولكن دعونا نفكر للحظة.

.

ماذا لو كانت الطريقة الوحيدة لقياس نجاح مؤسسات التعليم هي عدد الطلاب المسجلين لديها سنوياً؟

وماذا لو تجاهلنا مدى تأثر هؤلاء الطلاب فعليا بهذه المؤسسات وتوجهاتها نحو المستقبل؟

في عالم يسعى فيه الكثيرون لتحويل الأنظمة التعليمية ليواكبوا سرعة الأحداث المتغيرة باستمرار، قد يصبح التركيز على الأرقام فقط طريقة سهلة وغير فعالة لتحديد مستوى تقدم أي نظام تعليمي.

فإذا كان الهدف الرئيسي لهذه النظم هو تخريج طلاب قادرين على تحليل المعلومات واتخاذ قرارات مستنيرة ومواجهة التحديات العالمية الملحة، عندها فإن العدد وحده غير كافي أبداً.

فهو يشابه حكمنا على كتاب ما بناءً على حجم الصفحات فيه بدلاً من جودتها ومحتواه الثمين.

لا شك أن الوصول الشامل للتعليم عامل حيوي للغاية ويستحق التشجيع والدعم الكامل.

ومع ذلك، يجب أيضا الاعتراف بأنه بالإضافة لذلك، هناك حاجة ملحة لتقويم شامل يأخذ بعين الاعتبار نوعية التعليم المقدم ومدى ملاءمة طرق التدريس لهذا القرن الواحد والعشرين والذي يتميز بتطورات تقنية مذهلة وقضايا اجتماعية وسياسية وبيئية متشابكة ومعقدة.

باختصار، الوقت حان لأن ننظر إلى التعليم كمشروع مشترك بين جميع مكوناته بدءاً من الطاقم الإداري مروراً بالمدرسين وانتهاءً بالطالب نفسه وحتى أولياء الأمور الذين يقومون بدور أساسي في دعم عملية التعلم داخل وخارج الغرفة الدراسية.

ومن خلال عمل جماعي متكامل نستطيع ضمان حصول الجميع على تعليم جيد وشامل يؤدي بهم نحو اكتشاف طاقاتهم الكامنة واستخدام معرفتهم لصنع فرق ايجابي في محيطهما وفي العالم بأسره.

#العلمية #زيادة #بينما #أفضل