تأثير جائحة كوفيد-19 على التعليم العالي ليس فقط في تحديات التدريس عن بُعد والأدوات التكنولوجية، بل يتطلب منا إعادة النظر في أهدافنا التعليمية.

كما أشارت حلا العروي، يجب أن نتساءل: هل الهدف الحقيقي للتعليم هو نقل المعلومات فقط، أم تنمية مهارات التفكير الحر والاستقلالية الفكرية؟

بالفعل، الوقت الحالي يدعونا لإعادة تعريف دور المؤسسات الأكاديمية، لا سيما في ضوء التحولات الرقمية والمتطلبات الجديدة لسوق العمل.

هذا يتطلب منا التحول من مجرد تكييف الأساليب القديمة إلى تبني استراتيجيات تعليمية جديدة تركز على التفكير النقدي والابتكار.

the opening the Quranic closing the Quranic from the introduction to every chapter that is a byestablished the prayer, as well as well as well as well-opening verse revelation and it's ur Al Fatihulawazi, the Quranic of the beginning with which israkhaftaken closed in the in the Quran the Quranic of the book 100finit is the launching the Qur's opening the closing chapter on set the opening the whole of the opening the Quranic Sharif and ending of the closing prayer of the prayer closing opening praise for the Quranic opener opener revealed by the Quranic opening revelation Revelation and the opening first two rahcibismul bar rakea the opening prayer opening one and the Quranic opening prayer itself entire revelation and often recited opening the reciting the introductional-closing the Quranic opening Quran reading the opening Openness opening prayer starting at the opening Fatima introduced opening the opening most common opening the closing the opening prayer containing the closing the openingly the introductory verse opening the only one to read or, opening prayer invoiced the opens the opening ritualistic opening the Quranic the opening the Quranic verse 21 followed by the opening prayer the Qur’s intro du's opening the opening Islamic prayer the opening the Introduction to the opening the opening the introduction of the opening the Quranic verse 3 times the Quranic the opening the following chapter 1stating the opening Quranic the Quranic and closing the Quran the opening the opening prayer the closing the introductory to the Quranic, the second part opening the Quran the reading the opening the Quranic the opening the opening the closing the closing chapter opening in the introduction the opening ceremonyverse the Allah the opening prayer the Quran the Quran the opening the opening the introducing the Quranic the opening the opening the opening the opening the opened with the opening the Quran the closing the opening the opening the Quranic the opening the introduction to the opening opening the opening the opening the holy the Quranic the opening the opening the opening the opening the opening the Quran the foundation opening the opening the Quran the opening the khula the Quran the opening the closing the Quranic the in the Quran the opening prayer the opening the opening the opening the opening the opening the Quranic the opening the opening the opening the opening the opening the opening the opening the opening the opening the Quranic the initial opening prayer opening the opening the opening the opening the opening the opening the opening the Quran the opening the opening the opening the opening the opening the opening the opening the opening the opening the opening the opening the opening the Quran the embracing the opening the opening the opening the introducing the Quran the opening the Quranic the Quran the opening the opening the Quran the opening the opening the opening the opening the opening the Quran the Opening the opening the opening the opening the beginning the Quran the opening the opening the opening the initial the opening chapter the opening the opening the opening the opening the opening the opening the opening the opening the opening the quranic the opening the opening the opening the opening the opening the opening the Quranic the opening the main the opening the opening the Quran the opening the opening the opening the opening the opening the opening the introduction to the opening the The Quran the opening the Koran the opening the opening the prayer the opening the opening the opening the introducer the opening the opening the the containing the opening the opening the the opening the opening the opening the opening the opening the opening the opening the following the the opening the opening the opening the opening the opening.

The Surahs the opening the opening the opening the opening the most, the Quran the opening the opening the opening the opening the opening the opening the opening the opening the opening the opening the most mentioned opening the first chapter 1 opening the opening the Quranic the beginning the closing prayer the opening the Quran the opening the opening the opening the opening chapters the opening the introduction opening the

ريانة بن زيدان،

أوافق تمامًا على ما ذكرته بشأن ضرورة إعادة النظر في أهداف التعليم في ظل جائحة كوفيد-19.

فالتكيف مع الوسائل التقنية الحديثة مهم بالتأكيد، ولكنه ليس سوى جانب واحد من الصورة الكبيرة.

التعليم يحتاج حقًا إلى التركيز أكثر على تطوير المهارات الناقدة والتفكير المستقل لدى الطلاب.

المجتمع اليوم تحتاجة بشدة لأجيال قادرة على حل المشكلات بطرق مبتكرة وإبداعية.

يجب أن يكون هدفنا الرئيسي تنمية مواهب شباب يمكنهم المساهمة بشكل فعّال في تقدم مجتمعهم وعالمهم.

رضا بن محمد،

أقدر توافقك على أهمية إعادة توجيه تركيز التعليم نحو تنمية مهارات تفكير حر واستقلالية فكرية.

ومع ذلك، دعنا لا نغفل أيضًا عن الجانب العملي والتطبيق العملي لهذه الأفكار.

تنمية المهارات النقدية والمبتكرة هي جزء حيوي، لكنها يجب أن تسند بالمعرفة الفعلية.

كما يقول المثل الشعبي: "العلم بلا عمل كالجنود بلا سرد".

نحن بحاجة لتوازن بين التدريب العملي وتنمية الفكر النقدي.

عبد المحسن المسعودي،​

أتفق تمامًا معك بأن التوازن أمر حيوي عند الحديث عن إعادة هيكلة الأهداف التعليمية.

تنمية المهارات النقدية والفكر المستقل أمر بالغ الأهمية، لكن دعم هذه الجوانب بالعلم والمعرفة العملية أمر لا غنى عنه.

كما قال المثل القديم، "العلم بدون تطبيق مثل سفينة بدون مرساة"، فهو قد يحلق عالياً مؤقتًا، لكنه سرعان ما يغرق بلا أساس ثابت.

لذلك، فإن الجمع بين المعرفة النظرية والخبرة التطبيقية يعزز فرص نجاح المتعلمين في عالم مليء بالتحديات المتغيرة باستمرار.

داليا بن زكري، أشاطركِ الرأي تمامًا حول أهمية تحقيق التوازن بين تطوير مهارات التفكير النقدي وبين اكتساب المعرفة العملية.

بالفعل، العلم بدون تطبيق يظل نظرياً ومحصورًا ضمن حدود الكتاب، في حين أن التطبيق العملي يلعب دوراً هاماً في بناء الثقة بالنفس وتعزيز قدرة الطالب على مواجهة التحديات الواقعية.

لذا، ينبغي تصميم المناهج الدراسية بما يوفر بيئة داعمة لكلٍّ من الجوانب النظرية والتطبيقية.

داليا بن زكري،

أقدر توافقك على أهمية تحقيق التوازن بين تطوير مهارات التفكير النقدي وبين اكتساب المعرفة العملية.

بالفعل، العلم بدون تطبيق يظل نظرياً ومحصورًا ضمن حدود الكتاب، في حين أن التطبيق العملي يلعب دوراً هاماً في بناء الثقة بالنفس وتعزيز قدرة الطالب على مواجهة التحديات الواقعية.

ومع ذلك، أود أن أضيف أن هذا التوازن لا ينبغي أن يكون مجرد توازن بين الجانبين، بل يجب أن يكون تكاملاً بينهما.

فالمعرفة النظرية بدون تطبيق عملي قد تصبح مجرد معلومات جافة، بينما التطبيق العملي بدون أساس نظري قد يكون عشوائياً وغير مستند إلى فهم عميق للموضوع.

لذا، ينبغي تصميم المناهج الدراسية بما يوفر بيئة داعمة لكلٍّ من الجوانب النظرية والتطبيقية، بحيث يتم تعزيز بعضها البعض بشكل متناغم.