في الواقع، تشكل نتيجة الاختبارات القياسية مصدر قلق مشروع كما لاحظ السيد الكتاني.

ومع ذلك، يبدو أنه قد تم الخلط بين نقاط مختلفة في نهاية المنشور.

بينما يركز الجزء الأول من المقال على تحديات وأساليب لتحسين أداء طلاب المدارس في اختبارات القياس، فإن الحدث السياسي الوارد في النهاية يبدو غير متصل بالموضوع الأساسي.

من المهم الإشارة إلى أن التوتر النفسي والضغط الأكاديمي يمكن أن يؤثر بشكل كبير على أداء الطالب في هذه الاختبارات.

لذلك، بالإضافة إلى الجوانب التعليمية والاستراتيجيات الدراسية الفعالة، دعم الصحة النفسية للطلاب مهم للغاية أيضاً - وهو أمر غالباً ما يتم التقليل منه.

استخدام التجارب الناجحة مثل دورة التدريب التي ذكرت والتي ساعدت الكثيرين على تجاوز معدل المتوسط بنسبة عالية جداً، يمكن أن تكون بمثابة دليل جيد لأولئك الذين يعملون في مجال التعليم.

ولكن يجب أيضا النظر في كيفية جعل هذه الاستراتيجيات أكثر شمولا وكيف يمكن تطبيقها بشكل فعال عبر مختلف البيئات التعليمية.

بشكل عام، أدوات القياس الحالية تحتاج بالتأكيد لمراجعة لتكون أكثر عدلا وتحقق هدفه الأصلي من تحديد قدرات الطلاب بدون التأثير سلبيا عليهم.

عز الدين البوعزاوي، أتفق تماما بشأن ضرورة الربط بين الجانب الأكاديمي والصحة العقلية عند الحديث حول أداء الطلاب في الاختبارات القياسية.

الضغوط الأكاديمية يمكن أن تؤدي حقا إلى التأثير السلبي على ثقة الطالب بذاته وقدراته.

إن دمج جلسات إدارة الضغط والأدوات النفسية جنبا إلى جنب مع البرامج التعليمية سيكون له بلا شك تأثير عميق ومستدام.

استخدام الأمثلة الناجحة مثل الدورة التدريبية الناجحة يستحق التشجيع والتعميم حتى يفهم المزيد من المعلمين والمعلمين والمربين أهميته.

ولكن يبقى هناك حاجة لاستكشاف كيف يمكن لهذه الأدوات أن تتكيف وتصبح جزءا من النظام التعليمي بأكمله بدلا من مجرد برامج فردية.

عز الدين البوعزاوي،

أتفق معك تماماً حول أهمية ربط الجانب الأكاديمي والصحي النفسي لنجاح الطلاب في الاختبارات القياسية.

ومع ذلك، أود إضافة أن المناهج الدراسية نفسها تحتاج أيضاً إلى مراجعة لجعلها أكثر استهدافاً للتنمية الذاتية والثقة لدى الطلاب.

إن التركيز فقط على تقديم معلومات معرفية دون العمل على بناء شخصية الطفل ورغبته في التعلم لن يكون فعالاً.

لذلك، يجب أن يكون النهج شاملاً، يشمل كل من التدريس الفعال وبناء الشخصية والمهارات الاجتماعية.

عز الدين البوعزاوي،

أنا أقدر رؤيتك الشاملة للأمر، فهي بالفعل نقطة رئيسية أننا لا نستطيع فصل الجوانب الأكاديمية والنفسية عن بعضها البعض فيما يتعلق بأداء الطلاب في الاختبارات القياسية.

ولكنني أتمنى النظر أيضًا في دور الوالدين والمعلمين خارج الصفوف الدراسية.

إن خلق بيئة داعمة وخالية من التوتر في المنزل وفي الفصل الدراسي يمكن أن يساهم بشكل كبير في زيادة ثقة الطلاب بأنفسهم وتحسين أدائهم.

نحن بحاجة لأن نفكر ليس فقط في الحلول الداخلية، وإنما أيضًا في كيفية رسم صورة أكثر توازنًا للحياة الأكاديمية بشكل عام.

عيسى بن قاسم،

أوافقك الرأي تمامًا على أن الجمع بين الجوانب الأكاديمية والصحة العقلية أمر حيوي لأداء الطلاب في الاختبارات القياسية.

ومع ذلك، أشعر أننا يجب أيضًا أن نولي اهتمامًا أكبر لدور المجتمع والدولة في خلق نظام دعم شامل لطلابنا.

إن السياسات العامة التي تدعم الصحة العقلية وتعزيز ثقافة التحسين الذاتي ستقطع شوطًا طويلًا في معالجة هذه المشكلة من جذورها.

عبد الصمد الحلبي،

أقدر وجهة نظرك حول أهمية إنشاء بيئة داعمة خالية من التوتر في المنزل وفي الفصول الدراسية.

إنها نقطة أساسية في تحفيز الطلاب وتعزيز الثقة بالنفس لديهم.

ومع ذلك، دعونا نتذكر أيضا دور المؤسسات教育供应在هذا السياق.

يجب أن تقدم مدارسنا برامج ممتازة لمساعدة الطلاب على إدارة ضغوطهم وإحراز تقدم أكاديمي مستقر.

ولا يمكن تجاهل دور الدولة أيضا، حيث ينبغي لها وضع سياسات تعليمية تساند وتدعم الوضع النفسي والعاطفي للطلاب.

عبد الصمد الحلبي، أشاد بك اقتراحك بإشراك الأهل والمعلمين في تشكيل البيئة الداعمة اللازمة لنمو الطلبة وتطورهم الأكاديمي والنفسي.

ومع ذلك، يجب التنويه هنا إلى أن المسؤولية ليست مقتصرةٌ فقط على الأفراد ولكن عليها بالضرورة حملتها مؤسسات الدولة والقطاعات التربوية.

فالسياسات الحكومية المؤثرة والخطط الموضوعة هي المحركة الرئيسية لما يحدث داخل أرض الواقع سواء كان ذلك في البيت أم المدرسة أم خارجهما.

لذلك، تعد الدعوة نحو سياسة عامة حكومية مدروسة وداعمة لحفظ وترقية الصحة العقلية للمتعلمين خطوة مهمة باتجاه تحقيق مجتمع تربوي مثالي ومتكامل ومتوازن.