بالنظر إلى العمق الذي غاص فيه نقاشنا سابقاً، يمكن توسيع الحوار للحديث حول "الدور المحوري للمعارف الإنسانية والفلسفية والعلمية في تصميم برامجنا التربوية".

قد يبدو واضحًا أن الاهتمام بتعلم الإنسان يتضمن فهم الأنثروبولوجيا والصحة النفسية، لكن ماذا لو احتوى هذا أيضا على دمج التجارب الروحية والفلسفية والإنسانية الأخرى لتقديم تربية شاملة ومواجهة تحديات مثل صعوبات التعلم بوتيرة أكثر شمولية واتساقًا أكبر مع أسس الوجود الإنساني الغامضة أحيانًا? ربما يمكننا أيضاً شدّدْ على مدى تأثير التنوّع الثقافي والحِرف المُورَثة كالزيتون كتذكير باحتضان الهُوية بينما نتواصل نحو المستقبل.

قد يقود هذا الحديث الجديد لبناء منهج شامل لا يركز فقط على الأداء الأكاديمي وإنما كذلك על تنمية القدرات الاجتماعية والشخصية، مما يعني اعطاء الأولوية للفَنِّ الداخلي والثقافة ومعرفة ذاتية الشخص بالإضافة لدعم خاص للمتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة.

من خلال اندماج هذه الآراء المختلفة، يمكننا فتح صفحة جديدة من الدراسات التي تقدر القيمة الكلية للإنسان وترسخ دور العلم والمعرفة الإنسانية في خلق جيل مبدع ومتفائل قادرعلى تطوير المجتمع وطرح افكار مبتكرة .