\# التحولات الرقمية وتحدي العدل المعرفي الاجتماعي: مع اعتماد الذكاء الاصطناعي كمحور أساسي في تطور الأنظمة التعليمية，应خذ ببالُ اعتبار الدور المُحتمل لذلك في زيادة الثغرة بين أولئك الذين لديهم مجالات واسعة ومتنوعة للمعارف وبين غيرهم ممن قد يتسنَّى لهم فقط استخدام أدوات رقمية بسيطة وغير قادرة علي تقديم ذات الجاذبية وطرق التدرب والتقييم التأثيرية.

هذه الفرضية تشير إلى ضرورة التركيز علی اتاحة فرص للمستخدمین كافة للاستفادة من مميزات الذكاء الصناعی، وليس الاكتفاء بإتاحته لمجموعة منتقاة فقط； ويجب العمل كذلك علی تحديد الحدود التي ينبغي رسمھا حول هذا النوع جدید من "العلم" حفاظًا علی تماسک الهیئة sociale عامة وخوفا من تكرار سيناریوهات مشابهہ لما حدث عندما اقتصرت بعض أنواع المعارف سابقا الیامس ذوي المواهب الخاصة.

لنبتكر بدائل متنوعة تُمكن جميع الاطراف من فهم آفاق ثورة البيانات واتخاذ قراراتها بشأنha مشاركاتها فيها بلغات مُشتركة تدعوا الي المساواة لا الفتنة.

(الملاحظات: لقد حاول الرد ان يكون مقتربا روحيا مما جاء بالنص الاصل اما بالأشارة الي «ثغره» ومعنى انحياز ونقص كما المستخدم بكلمة« محدود » ،أو بنقل عباراته مثل :laquo;إلى توسيع نطاق ا لفائدة»،ثم ركز حول محور غايةألتمسك به العنوانوهو اقرار عدم المساوة بسبب الطبيعه التقنية الجديدة.

)