هل يمكن أن يكون فضيحة إبستين مثالًا على التلاعب بالذكاء الاصطناعي؟

عندما ننظر إلى فضيحة إبستين، نرى كيف يمكن أن تُستخدم المعلومات الموجهة لخلق واقع مزيف.

similarly، يمكن للذكاء الاصطناعي أن يُستخدم لتبرير سيناريوهات متطرفة إذا لم يكن مزودًا بآليات التحقق الذاتي.

إذا كان إبستين قد استغل ثروته ووسائل الإعلام للتأثير على الرأي العام، فإن المستخدمون اليوم قد يستغلون الذكاء الاصطناعي لتبرير روايات مسبقة من خلال توجيهه تدريجيًا نحو نتائج محددة.

الفرق هو أن إبستين كان شخصًا، بينما الذكاء الاصطناعي يمكن أن يكون أداة في يد أي شخص.

هذا يجعل الخطر أكبر، لأن التلاعب لا يتطلب سوى استراتيجية لغوية ذكية، وليس نفوذًا ماديًا.

إذا لم نكون حذرين، قد ننتهي إلى اعتماد "تحليلات" اصطناعية مبنية على تصعيد نفسي، لا على حقائق.

الدرس هنا هو أن كل من النماذج الذكية والمستخدمين يجب أن يكونا على حذر من هذه الاستراتيجيات، سواء كانت في السياسة أو في الذكاء الاصطناعي.

#نموذج

هل الجشع هو القوة الخفية وراء تحكم الرعاية الصحية والتعليم والاكتشاف العلمي؟

يبدو الأمر كذلك عندما نفحص الاتجاهات بعناية أكبر.

فمنذ عقود مضت، بدأت شركات صناعة الأدوية والمؤسسات الخاصة الأخرى تتمتع بتأثير هائل على السياسات المتعلقة بهذه المجالات الأساسية لحياة الإنسان.

وقد أدى ذلك إلى خلق ثقافة تدعم الاستهلاك الدائم للعلاجات الطبية باهظة الثمن والتي غالباً ما تخلو من حلول الشفاء الحقيقية؛ حيث أصبح التركيز منصبا بشكل أساسي نحو إدارة الأعراض وليس علاج الأمراض نفسها.

ومن الواضح أنه ليس هناك دافع لإنفاق مليارات الدولارات لتطوير لقاح "يشفي" الناس مرة واحدة وإلى الأبد بينما يمكن تحقيق مكاسب مالية مستمرة عبر تقديم علاجات مدى الحياة.

وفي الوقت نفسه، فإن العديد من الابتكارات الواعدة لم تصل قط إلى الجمهور بسبب المصالح الاقتصادية الراسخة.

وهذا يقودنا أيضا للطرق التقليدية للتدريس القديمة والتي فشلت حتى الآن في مواكبة التقنيات الحديثة والإمكانيات الهائلة التي توفرها لنا الأدوات الرقمية اليوم.

إن عدم الاستعداد لتحويل طرائق التعليم أمر مقلق للغاية خاصة وأن المستقبل يعتمد اعتمادا كليا على تنمية الشباب وتعليمهم حقائق جديدة حول علوم ومعارف مختلفة ومتنوعة.

لذلك يجب علينا جميعا العمل لإطلاق سراح تلك القدرات الكامنة لدى جميع الطلاب سواء كانوا ذكوراً أو اناثاً وتشجيعهن/ تشجيعهم لأخذ زمام المبادرات الشخصية نحو تحقيق المعرفة الذاتية وتنمية المهارات العملية لديهم.

وأخيراً، دعونا نتذكر دائما بأن جوهر الإنسانية يكمن فيما يتعلق بحريتنا وفضولنا الطبيعي وقوتنا الداخلية للإبداع والتقدم نحو مستقبل أكثر إشراقا لكل فرد ولكل مجتمع حول العالم.

هل التعليم العالمي يتحكم فيه رأس المال؟

المناهج الدراسية تصمم لمصلحة من؟

لماذا ندرس أشياء لن نحتاجها في حياتنا اليومية ونغفل مهارات أساسية مثل إدارة الأموال أو الصحة النفسية؟

هل التعليم أصبح أدوات بيد الشركات الكبرى لتكوين عمالها المستقبليين بدلاً من مواطنين مفكرين مستقلين؟

هل حقاً نستطيع القول بأن التعليم العام حر وموضوعي، أم أنه يخضع لسوق العمل وأيديولوجيات السياسيين والاقتصاديين؟

#التقدير #دعاية #للموالين #يديرها #تجد

عند الحديث عن الطبيعة والثقافة والهوية، كيف يمكننا ربط مفهوم "الوجود" بمجالات مختلفة كالبيولوجيا والفلسفة والأنثروبولوجيا الثقافية؟

لنبدأ باستعارة هامة: الشجرة والنهر.

.

هل لهذين العنصرين القدرة المشتركة على تشكيل البنى الاجتماعية وأنماط حياتنا؟

الشجرة تمد جذورها عميقا بحثا عن المياه والمعادن لتغذية نفسها ونمو أغصانها لتصبح ملجأ للحشرات والطيور وحتى بعض الحيوانات.

كذلك الحال بالنسبة للنهر فهو جريء وعميق يجري بلا كلل ولا ملل ويغذي الأرض من حوله بكل خيراته مهما اختلفت درجات حرارتها وظواهر الطقس المؤثر عليها!

وهكذا فقد قدم لي هذان الرمزان منظور مغايرا لما اعتدته سابقا حين ارتبط بدراسات علم الأحياء وعلم النبات خصوصا.

لقد علمتني فلسفة وجودهما أنه بغض النظر عن الاختلاف الكبير فيما بين عناصر الطبيعة المختلفة إلا أنها جميعها مترابطة ومتكاملة لتحقيق هدف مشترك يتمثل ببساطة في عملية استمرارية النوع والحفاظ عليه عبر الزمن.

إذا فلنتعلم معا دروسا بسيطة وهادفة مستوحاة من الطبيعة الأم ولنقوم بترجمتها لسلوكيات حياتية يومية مفيدة لكل فرد ضمن مجتمعه المحلي والعالم بأسره وذلك بإدراك قيمة الترابط والتشارك كأسلوب حياة عملي قابل للتطبيق مهما تعدد الفروق والاختلافات المجتمعية والدينية وغيرها.

هل ستتسائل معي أيضا عزيزي القاريء/ قاريتى؟

#توفر #1332

متى يصبح الخيال العلمي حقيقة ملموسة؟

إن مستقبل التعلم بالواقع الافتراضي (VR) قد يقترب أكثر مما نتوقع!

تخيلوا طلاب المرحلة الابتدائية وهم يتفاعلون بشكل ثلاثي الأبعاد مع الكائنات البحرية أثناء درس علم الأحياء؛ أو طلاب التاريخ الذين يسافرون ذهاباً وإياباً لمعرفة المزيد حول عصر النهضة الأوروبية.

إن القدرة على خلق تجارب تعليمية واقعية وغامرة باستخدام الواقع الافتراضي أمر مثير للغاية ويمكن اعتباره ثورة مقبلة.

ومع ذلك، تبقى المشكلة الأساسية هي كيفية جعل مثل هذا النوع الجديد والمبتكر من الوسائط قابل للفهم لدى جميع الطلاب بغض النظر عن خلفياتهم الاجتماعية والاقتصادية المختلفة.

لذلك، سيكون من الضروري التأكد بأن تكلفة أدوات الواقع الافتراضي ليست باهظة بحيث تحرم بعض المشاركين منها وبالتالي تفاقم الفوارق القائمة أصلا.

وفي حين توجد بالفعل مبادرات طموحة لتوفير نظارات الرأس الخاصة بالواقع الافتراضية بأسعار مخفضة لمنظمات غير ربحية تعمل بمساعدة الحكومات المحلية، إلا أنه لا بد من مزيدا من الجهود الجماعية لتحقيق هدف عالم شامل حقا.

علاوة على ذلك، بالإضافة إلى المسائل المتعلقة بتكاليف المعدات، هناك مسألتان جوهريتان أخريان يجب تناولهما وهما مشكلات الدوخة الناتجة عن الحركة والصداع الذي يصاحب ارتداء سماعات الرأس لفترة طويلة نسبياً، إذ تشكل هذه المخاطر الصحية تحديات كبيرة أمام انتشار استخدام الواقع الافتراضي الواسع النطاق ضمن المجال الأكاديمية.

أما بالنسبة للمعلمين فهم بلا شك بحاجة لدعم كبير لينتقلوا بسلاسة نحو تبني طرق التدريس الرقمية الحديثة تلك ويتعلموها أولاً قبل تطبيقها فعليا مع تلاميذ الصف الأول مثلاً.

ومن جانب آخر يعد إنشاء المحتوى التعليمي الغامر والمتعدد الوسائط عملية مكلفة للغاية وصعبة التنفيذ أيضاً.

وهنا يأتي دور شركات التكنولوجيا الضخمة وشراكات القطاع الخاص العام لخلق نظام بيئي حيوي يدعم تطوير موارد تعلم مبتكره ومتنوعة ذات جودة عالية وقابله للانشاء حسب متطلبات المناهج المختلفة.

فلنجعل المستقبل أقرب إليهم اليوم!

#واقعافتراضي#تعلمالتفاعل#الثورهالتقنيه#المساواهالإجتماعيه#الصحهالعامه#الشراكهالأعمالالمجتمعالمدني .