بدأت المحادثة بتأييد عبد الودود الفاسي لرأي آخر المشاركين بأن "دور المعلم يتعدى بكثير نقل المعلومات"، حيث أكد على أنه قائد ومرشد وملهم للطّلاب ولا يمكن للتكنولوجيا تعويض العلاقة الشخصية والفهم العميق للاحتياجات الفردية التي يتمتع بها المدرّسون. وفي رد فعل منها، عرضت مريم منظوراً مختلفاً تسلط الضوء فيه على إمكانات التكنولوجيا وخاصة ذكاء اصطناعياً ليكون محرِّضاً قوياً للتعلم وتغييراً عميقًا لطبيعتِه. فهي تنظر إليه كسلاح سري يزيد قدرات المدرّسين ويعمق تأثيرهم بدلاً من اعتباره تهديدا لوجودهم التقليدي.

من ناحيتها، انتقدت ثريا مفهوم الاستبدال الكلي لمعلم بشر بمعلمه آليا، مستشهدة بأهميته كمقدم للدعم العاطفي والنفسي اللازمين لنمو الطلبة. واتفقت مع رأيها السابق صفية جزئيًا بقولها إن الذكاء الاصطناعي فعال للغاية فيما يتعلق بتحليل البيانات وإنشاء خطط تعليمية فردية عالية الكفاءة إلا أنها لم تغفل أهمية العنصر البشري أيضاً والذي يناسب طبيعة التعلم الاجتماعي والتطور الشخصي غير الكمومي لدى المتعلمين.

وفي نهاية المطاف، تقدّم بدر الدين بن عمر موجزا لما سبق بإعادة التأكيد علي ضرورة الجمع المثالي ما بين هذان الحجران الزاوية للعملية التربوية وهما : الأنسان الماهر المدرب جيدا والتكنولوجيان المتقدمتان معا بروح الفريق الواحد . فهو يؤمن بان التكامل المثالي سيضمن أعلى معدلات النجاح والاستمرارية لهذا القطاع الحيوي.