• صاحب المنشور: بشرى بن توبة
  
  ملخص النقاش:
  يستعرض هذا النقاش المخاطر المحتملة والفرص الواعدة لاستخدام الذكاء الاصطناعي في قطاع التعليم. تبدأ المحادثات ببيان منشور بواسطة "بشرى بنت توبة" يُصرخ فيه ضد اعتماد الذكاء الاصطناعي بلا حدود لما يمكن أن يتسبب فيه من تهديد لجوهر الإنسانية داخل النظام التعليمي. ويُجادَل بأنه بينما يتيح الذكاء الاصطناعي الوصول إلى موارد تعليمية لا نهاية لها، فهو قد يساهم أيضاً في ترسيخ عدم المساواة ويعزز ثقافة الاستهلاك السلبي للأفراد. يكشف المؤلف مخاوفه بشأن تأثيره على العلاقات الإنسانية والمعارف الغامضة والأخلاق، مما قد يؤدي إلى عالم حيث تُعتبر الصلات الإنسانية ذات قيمة مفبركة ومظاهر فارغة.

يجيب "سالم بن بكري" بتصور متكامل يرى فيه أن الذكاء الاصطناعي يمكن اعتباره أداة فعالة لترويج التعلم الشخصي والتفاعلي، ولكنه لا يستطيع أبداً أن يحل محل الاتصال البشري والفكر النقدي. كما يشير إلى أنه على الرغم من كون الذكاء الاصطناعي مورداً غنياً بالمحتويات التعليمية، فقد يُهمِّش المهارات المهمة للإنسان كالتعاطف والعمل المشترك والإبتكار. توصيفته الحذرة تحدد ضرورة اتخاذ احتياطات عند دمجه في منهج التدريس للحفاظ على قيمه الإنسانية.

تتبع "حميدة بنت شريف" كلام سالم بن بكري بإعلان موافقتها الشديدة على رؤيته. تؤكد على أن الذكاء الاصطناعي وإن كان قادراً على توفير فرص تعليم فردي وموارده دائماً مفتوحة، فلا يمكن مقارنته بالأبعاد الإنسانية الأساسية كالرحمة والشراكة والإبداع. تشدد أيضًا على أنه يجب الحرص عند التطبيق للتكنولوجيا الحديثة كي يبقى القلب الحيوي للنظام التربوي محفوظاً.

تنضم "سيدرا القرشي" بقوة إلى النغمة العامة، مؤكدة أنها تتوافق مع الرأي القائل بضرورة الاعتراف بالمزايا المحتملة للذكاء الاصطناعي جنباً إلى جنب مع الخطر المحتمل لإهمال الجوانب الإنسانية. تزود رسالة السيدرا تفاصيل حول كيف يمكن لكلٍّ منهما— الروبوتات والصفات الإنسانية — العمل جنبًا إلى جنب لتحقيق هدف تربوي واسع وأكثر تنوعًا.

إلى حد بعيد، تضيف "مرام بن القاضي" طبقات أكبر للفكرة المُثار بها من خلال طرح السؤال حول كيفية مساهمة الذكاء الاصطناعي في تعزيز المهارات الإنسانية بدلاً من تناوئهما. بحجة أن العديد من المنارات الحديثة ترتكز الآن على بناء مهارات الرحمة والإبداع عبر البيئات التعليمية المدعومة بالذكاء الاصطناعي، تستنتج بأنه يمكن للتقنية أن تعمل كنظم مكملة للأنظمة التربوية التقليدية بدلاً من نظم مناظرة مباشرة.

وفي ختام النقاش، تصبح الصورة واضحة بأن الذكاء الاصطناعي له دوراً مزدوج الوجه في القطاع التربوي؛ إذ يoffer فرصة هائلة من ناحية ويتضمن خطورة محتملة من الناحية الأخرى. إن مفتاح التنفيذ الناجع يكمن في البحث عن توازن حساس بين قوة تكنولوجيا المستقبل وإثبات قيمة القدرات الإنسانية الأصلية.