بدأ الدكتور فاروق الدين اللمتوني بتسليط الضوء على الاستخدامات المحتملة والمثيرة للذكاء الاصطناعي في التعليم، مشيراً إلى قدرته على تسهيل التواصل والتعاون بين الطلاب وتوفير دعم تعليمي فعال. إلا أنه أكد أيضاً على عدم تعويضه للتفاعل البشري الضروري لعملية التعلم الفعلية.

من ناحية أخرى، قدم الدكتور فتحي الدين بن عاشور وجهة نظر متفائلة حول دور الذكاء الاصطناعي في تعزيز التجربة التعليمية. ورغم اعترافه بأن الذكاء الاصطناعي غير قادر على استبدال العلاقات الإنسانية، اقترح أنه يمكن أن يكملها بإجراء تغييرات كبيرة نحو الأفضل. وأوضح كيف يستطيع الذكاء الاصطناعي تخصيص التجارب التعليمية ومساعدة الطلاب في معالجة نقاط الضعف الخاصة بهم باستخدام أدوات تعليمية مبتكرة وتفاعلية.

شددت الدكتورة حميدة الحمامي والدكتورة راغدة البوعناني بدوريهما على أهمية التفاعل البشري والعلاقات العاطفية في التعليم التقليدي، وحذرتا من اعتبار الذكاء الاصطناعي بديلاً كاملاً للمعلمين. ومع ذلك، وافقتا على فوائد الذكاء الاصطناعي كمكمل للتدريس التقليدي.

وفي الرد النهائي، دحض الدكتور فتحي الدين مخاوف زملائه بحجة أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يجعل عمل المعلمين أكثر فعالية وكفاءة من خلال القيام بمهام مساعدة وتحليل البيانات لاتخاذ قرارات مستندة إلى الأدلة. وفي النهاية، اتفق جميع الخبراء على أن دور الذكاء الاصطناعي في التعليم يجب أن يكون داعمًا ومكمِّلاً وليس محلَّاً للعنصر البشري الحيوي.