• صاحب المنشور: الريفي الزياني
  
  ملخص النقاش:
  

  تناولت هذه المناظرة المثمرة رؤى مختلفة بشأن الدور الذي يمكن أن يلعبه الذكاء الاصطناعي في جعل نظام التعليم أكثر عدالة.

وجهة نظر آنسة البركاني تركزت على انتقاد مفهوم "تحرر التعليم" باعتباره أسطورة تسترت عليها الأنظمة القديمة. اقترحت مقارنة بين قدرة الأجهزة والمدربين/المدرسين الذين يتبعون منهج دراسي جامد. ورأت آنسة البركانية أن كلا الطرفين يعتمدان على البيانات المتاحة لهما - سواء كانت خوارزميات مدربة مسبقا أو مواد دراسية محفوظة. ومع ذلك فقد أكدت على ضرورة عدم اعتبار الآلات ذات حكم مطلق لأنها تنفذ المهام حسب تصميمها وليس لديها وعي ذاتي كالإنسان. وانتهت حجتها باستفسار عمّا لو أصبح الذكاء الإصطناعي جزءا من الصراع لتحقيق العدالة بدلا من اعتباره تهديدا افتراضيا.

من جانب آخر، عبرت الدكتورة جميله بن شقران عن تحفظاتها تجاه ادعاء تحقيق العداله باستخدام الذكاء الصناعي. حيث شددت على أهميه التعامل مع الاختلاف الاجتماعي والإقتصادي المؤثرعلى التجربه التعلميه للطالب. وأوضحت ان الآله لن تتمكن من التقاط الظروف الشخصية لكل فرد والتي تشمل الفقر والعزله وغيرها مما يؤخد بعين الاعتبار عند تطبيق اي قواعد او نماذج رياضيه. ولذلك رأت انه من المبكر التكهن بتحسن الوضع الحالي بقدر استخدام التكنولوجيا لمثل هكذا امور.

ثم توسعت دكتوره جميلة لتوضح وجهه نظرها مؤكدة اتفاقها الجزئي مع السيد عبد القادر بان المساواه لاتقتصر علي توفير المصادر فقط وانما ايضا لفهم الجوانب الانسانیه للمتعلمین. الا انها اظهرت تأییدھا لقدرات الذکاء الاصطناعي علی تحلیل بیانات الطالبات والكشف عن الاحتیاجات الخاصه بهم مما یمكن المدرسیین من تقدیم رعایه خاصه لهم . وبناء علیک فانها دافعت بشکل مطول عن دور التکنولوجیا فی تخفیض عبء العمل بالنسبة للمدرسین وزيادة جوده التدریيس.

بدوره ، طرح الأستاذ ناظم السوسی مخاوفه من زیاده الهوه بین الطبقات الاجتماعيه بسبب اعتمادنا کلي علی تکنولوگیا الذکاء الاصطناعي. فأشار الی احتمالیه احتواء النظم علی تحیز سابق موجود أصلاً ضمن مجموعتهم الضخمه من البیانات المستخدمه فی برمجتها. وحذر من نشأة صور نمطية جديدة ظاهره بمظهر الموضوعية العلميه مما قد یکرس المفاهيم المغلوطه عنه السابقین اجتماعیا واقتصاديا. وختاما دعا الي اهمية العلاقه الانسانيه الارتباطيه الحميمه بین الطالب ومدرسه كأسلوب اساسی فی العملية التربوية والذي سیضل مهما بغض النظر عن أي تقدم تکنولوجي مستقبلى.

وفي النهاية , ابدی السيد عبدالقادر بن وازن رأيه الداعم لاستخدام الذکا ءالصناعی کازاح