• صاحب المنشور: عبد الباقي بن العابد
  
  ملخص النقاش:
  في هذا الحوار المثير للاهتمام، ابدأ المشاركات بإلهام بوهلال الذي يدفع بفكرة مفادها أن "الذكاء الاصطناعي يمكن أن يكون أداة فعالة في تعزيز القدرة على التفكير النقدي لدى الطلاب". ويضيف أنها توفر أدوات لتحليل بيانات أفضل وبالتالي تنمي هذه المهارات الأساسية. إلا أن برهان الأنصاري يرد بقوة ضد وجهة النظر تلك مستخدما تشبيه الآلة الحاسبة ليقول بأنه "لا تجعل الأطفال علماء رياضيات"، مؤكداً أن الاعتماد الزائد عليها يؤدي لإضعاف قدرة الطالب على الشك والسؤال والاستقصاء الحر للأفكار. ومن ثم تأتي خديجة بن وازن لتوضح الفرق الكبير بين الآلة الحاسبة وأنظمة التعلم الآلية الخاصة بالذكاء الحالي والتي تسمح بتحليل معلومات معقدة واستخراج اتجاهاتها ومفاتيح فهمها والذي يعد جوهر التفكير النقضي حسب رأيها. أما عبد السميع الشهابي فأمثاله السابق باستخدام مثال الآلة الحاسبة مرة أخرى قائلاً إنهما كالأدوات المساندة وليستا بديلاً مطلقاً حيث يتمتع البشر دائما بالقدرات الفريدة للتأويل والخروج باستنباطات جديدة بناءً على البيانات المقدمة إليهم. وفي النهاية نجد صفاء بن بشير ينتقد بشدة مفهوم المساعدة هنا ويرى فيه تغليفاً للمخدر العقلي المزيف ذو القناع الذهبي.

وبذلك نرى اختلاف بوجهات نظر المتدخلين فيما يتعلق بتأثير تقنيات الذكاء الاصطناعي الحديثة على تنمية الحس النقادي عند المتعلمين. وبينما البعض ينظر إليها كوسيلة مساعدة وممكنة، يعتبر آخرون تأثيرها مدعاة للقلق بشأن مستقبل عملية التعليم التقليدية وقدرتنا الجماعية علي الاجتهاد والتفكير باستقلالية وبدون تدخل خارجي مباشر. وهذا بالتالي يعني ضرورة وجود نقاش موسَّع وعميق لمعرفة مدى ملاءمة هاته التقنية الجديدة ضمن برامج المنظومة التربوية أم عدم ملائمتها لها تماماً.