• صاحب المنشور: رندة المنصوري
  
  ملخص النقاش:
  في أعقاب الثورة الرقمية التي شهدها العالم خلال العقد الماضي، أصبح الذكاء الاصطناعي (AI) قوة دافعة رئيسية في مختلف القطاعات، ومن بينها قطاع التعليم. لقد أدخل هذا التكنولوجيا الجديدة ثورة حقيقية في الطريقة التي يتم بها تدريس وتعلم المواد الأكاديمية. يستطيع الذكاء الاصطناعي الآن القيام بمهام تعليمية معقدة مثل تقييم الأداء الفردي للمتعلمين، تقديم تحليل شخصي للعادات الدراسية، وإنشاء دورات تعليمية مصممة خصيصاً لكل طالب بناءً على قدراته واستيعابه.

أصبحت البرمجيات والروبوتات المدعومة بالذكاء الاصطناعي أكثر شيوعًا كشركاء تعلم مساندين. يمكن لهذه الأدوات المساعدة الطلاب الذين يواجهون صعوبات أكاديمية أو يعانون من مشاكل خاصة بتعلم اللغة عبر توفير لغة واضحة ومبسطة والتكيف مع سرعة التعلم الخاصة بكل متعلم. بالإضافة إلى ذلك، تشمل استخدام الذكاء الاصطناعي أيضًا تطوير نماذج امتحانات رقمية قابلة للتدقيق الآلي والتي توفر نتائج فورية دقيقة مما يلغي الاحتياج لمصححي الامتحانات البشرية التقليدية ويقلل الوقت اللازم لإصدار الشهادات والحصول عليها.

لكن دور الذكاء الاصطناعي في التعليم يتجاوز مجرد كونها أداة تعليمية. فهو أيضاً يشكل تغييرا جذريا في دور المعلم نفسه. حيث أنه بدلاً من التركيز بشكل حصري على توصيل المعلومات، يمكن للمدرسين الآن التحول ليصبحوا مرشدين وشركاء تعليميين يعملون جنبا إلى جنب مع طلابهم باستخدام تقنيات مبتكرة مدعومة بأحدث التقنيات. وهذا يعني دعم كل طالب بحسب احتياجاته الشخصية وتمكينهم من تبني طرق التعلم المستقلة والبناءة.

ومع ذلك، فإنه رغم الإمكانات الهائلة للذكاء الاصطناعي في مجال التعليم، فإنه ليس خاليًا من المخاطر والتحديات. أحد أكبر مخاوف المجتمع هو فقدان العمالة بسبب الاعتماد الزائد على التكنولوجيا وأثر ذلك المحتمل على الوظائف بشقيها الحالي والمستقبلي. كما يوجد قلق بشأن عدم تكافؤ الفرص حسب مستوى الدخول الاجتماعي للأسر المختلفة؛ إذ إن القدرة المالية لشراء الأجهزة الحديثة وإمكانية الوصول إليها ستكون عامل تحديد لتلك فرص التدريب ذات الجودة العالية المبنية حول تكنولوجيا الذكاء الصناعي. وأخيرا وليس آخراً، ينصب كثيرٌ من نقاشات الأخلاق العامة حاليًا حول الحاجة الملحة للحفاظ على جوهر العملية التعليمية الأساسية وهو التواصل الإنساني المحوري والأخلاقي الذي سيحتفظ به قطاعالتعليم بعد اعتماد هذه التقنيات التحديثيّة الجديدة أم لا؟ وهل سيقتصر دور الإنسان هنا فعلا على مراقبة النظام والحلول فقط ام انه سيكون له يد مشاركة مباشرة ومؤثرة فى عملية البرمجة نفسها؟! هؤلاء هم بعض المواضيع الرئيسية المثارة أثناء النظر الى مستقبل الادوار المختلفة التى يأخذها الذكاء الاصطناعى داخل مجتمعات التعليم العالمية وعربيّتا خلال السنوات القادمة القريبة بإذن الله تعالى.