• صاحب المنشور: عبد السميع بن البشير
  
  ملخص النقاش:
  تتناول هذه المناقشة المستقبل المحتمل لدور المعلم في ضوء ظهور تكنولوجيات الذكاء الاصطناعي. تبدأ المشكلة المطروحة باستشارة كارثية حيث يسأل مؤلف الأصل، عبد السلام بن بشير، إذا كانت الثورة الرقمية ستؤدي إلى انخفاض الدور التقليدي للمدرس. وينقسم الردونات فيما بينهما فيما يتعلق بأثر الذكاء الاصطناعي على قطاع التدريس، متجادلين حول مدى قدرته على استبدال العمليات البشرية.

واقترحت رابعة القيرواني وجهة نظر حذرة، موضحه أهمية الوظائف الاجتماعية والعاطفية التي لا تزال تمثل جوهر عملية تعليم بشرية. وبينما اعترف بإمكانيات تقنيات الذكاء الاصطناعي في تقديم موارد شخصنة وتعزيز الدراسة الافتراضية، شددت على أنه بغض النظر عن هذا، فإن تواجد العنصر البشري أمر لا غنى عنه بسبب الإسهام الكبير للعمل البشري في مجالات مثل العلاقات الاجتماعية والدعم الانفعالي والمشاركة الإنسانية. تؤمن رابعة بأن الذكاء الاصطناعي يُمكن أن يساعد ويعمل جنبا إلى جنب بالمدرس، لكنه لا يصل أبدا لاستبداله.

وعلى الجانب الآخر، قدمت رد رتاج القاسمي نظره أكثر شمولا. وهي تتوافق مع رابعة فيما يتعلق بقيمة الوصف الإنساني للمدرس، بينما ترى أيضا إمكانيات تطوير المعلمين ومنظمتهم باستخدام ذكاء اصطناعي. واستند اقتراحها على التصور بأن خوارزميات الذكاء الاصطناعي قادرة على تحليل بيانات واسعة وإنتاج تصنيف دقيق لطالب محتواه واتجاهات درسه، ممهدا الطريق أمام توجيه أفضل وأكثر توجه للأهداف لمدرسيهم. وفي النهاية تعتقد رتاج أن دور المعلم لا يقلل منه الذكاء الاصطناعي، بل يوسع نطاق دوره ليصل إلى مستوى أعلى بكثير من الاستراتيجيا والتخطيط والابتكار.

ثم يدخل البلبيبو التازي في المناقشات لاحقا بتأويل جديد وغير مسبوق تماما لعلاقة ممكنة بين كيان المدرس والبرامج المصنوعة بواسطة الكمبيوتر. وهو يشجع على تفاهم جديد للدور الجديد للذكاء الصناعي بأنه شريك وأداة مساندة وليست منافسا مباشرة للشخص المعلم. وهذا النهج المتغير يقترح خصخصة جزء كبير من عمل المدربين خارج نطاق اختصاصاته المركزية، كالواجبات العامة والإجراءات الادارية ذات الطبيعة اللاإبداعية فضلا عن تلك الأكثر تكرارا أو ايقاعيا بهدف ترك المجال المفتوح للمدرب كي ينصب طاقاته وتركيزه داخل البيت الأكاديمي على تفحص شامل للنقد والتحليل الأخلاقي وكذلك فهم الظروف النفسية والثقافية المرتبط بمادة البحث العلمي وطرق طرح الاسئلة والقضايا المهمة الاخرى بالأسس التربوية الحديثة. لكن البلبيبو أدان كذلك الحاجة الملحة للحفاظ على التنبيه الدائم ضد احتمال لانحيازات التربة المعيارية ضمن نماذج التعلم الإلكترونية بالإضافة إلى زراعة ثقافة تراعى بها عناصر بناء الجمهور كما لو كنت تهتم ببناء شباب وعقول جديدة ذات أخلاق وقيم نبيلة عوض كونها مجرد قطع تقنية بارعة قابلة للاستخدام فقط .