- صاحب المنشور: شيرين الريفي

ملخص النقاش:
في مداولاتهم، يتناول المشاركون مجموعة متنوعة من المواضيع المرتبطة بالتطوير التربوي، خاصة فيما يتعلق باستقلال الفكر والقدرة على التعامل مع تحديات خارجية تؤثر على حرية التفكير. يؤكد الجميع على ضرورة تحويل وظيفة المعلمين من مجرّد نقل للمعلومات إلى تكوين أفراد قادرين على التحليل والنقد الذاتي. يشير "بوزيد المهنا" إلى أهمية عدم الاكتفاء بتنشيط فكر الطلبة داخلياً فقط، بل بالحاجة لتزويدهم بأدوات للدفاع عن استقلاليتهم الفكرية حتى أمام الضغوط الخارجية. تتفق "إخلاص الشريف"، قائلة بأن هدف المدارس ينبغي أن يكون ليس فقط تعليم students how to think, ولكن أيضا teaching them what to think about and how to defend their ideas. تضيف "حذيفة القيسي" أنّ على الطلاب تعلم استخراج المعلومة الصحيحة حتى وإن جاءت ضمن بيئة ثقافية أو سياسية مضادة للاستقلالية الفكرية. تقترح "أواس الصقلي" إنشاء فضاءات آمنة داخل الفصول الدراسية تسمح للطلاب بالمناقشة والمخاطرة الفكرية بدون خوف. بينما ترى "محبوبة بن فضيل"، أن توسيع نطاق التعليم النقدي خارج إطار المدرسة من خلال تقديم تجارب Communities Learning Experience Programs أو CLEPs يمكن أن يساعد الطلاب في بناء المرونة الفكرية. وفي نهاية المناقشات، تستعرض "نهى بن عبد الكريم" بعض الأساليب المقترحة لتحصين الجيل الجديد ضد الضغوط الخارجية للحفاظ على الوضع الراهن، مثل إعداد مساحات آمنة للنقاش الحر وتقديم الأمثلة الواقعية للشخصيات التي واجهت وضربت تلك الضغوط. أخيرا وليس آخراً، تعلق "وفاء الشاوي" بإمكانية الجمع بين التعليم الرسمي وبرامج التدريب المجتمعي لتعزيز القدرات الإبداعية والنقدية لدى الطلاب. باختصار شديد، يدعو جميع المشاركين إلى إعادة تعريف دور المعلم كعامل لبناء جسور بين التجربة الشخصية والفلسفة العالمية، بهدف تدريب طلاب مستقبليين مجهزين بفكر نقدي وإستقلالي وقادرين على مواجهة أي نوع من الضغوط الخارجية.