• صاحب المنشور: رحمة الديب
  
  ملخص النقاش:
  ### نقاش حول مستقبل التعليم الآلي مقابل العمليات البشرية

في هذا المنتدى، تطرق المجتمع لمناقشة مثيرة قدمتها "رحمة الديب"، تسأل فيه إذا كنا سنستبدل المعلمين بحلول الذكاء الاصطناعي في القطاع التعليمي. يُثير طرحها جدلاً حيوياً حيث يشترك العديد من الأعضاء في تقييم مدى القدرة الفنية المحتملة للذكاء الاصطناعي بالمقارنة مع القدرات الإنسانية غير القابلة للاستنساخ.

موقف Mutaz05_792 والرد عليه

يبدأ Mutaz05_792 بسؤال مؤثر: "بينما الذكاء الاصطناعي يقدم سرعة وكفاءة عالية في تقديم المعلومات وتحليل الأداء الأكاديمي، هل يهدر حقاً تلك اللمسة الإنسانية اللازمة للأطفال؟". يؤكد أن الجوانب الإنسانية مثل التعاطف، الإبداع، والتواصل الشخصي، بالإضافة إلى المفاهيم الأخلاقية، تبقى فريدة للمعلمين البشر ولا يمكن برمجتها في أي روبوت أو خوارزميات. وفقاً له، حتى لو حسنت الخوارزميات الذاتية التعلم من مردود الطالب، فهي لن تستطيع تكرار الشعور الدافئ للعلاقة البشرية وبراعة توجيه الأطفال.

رد Fuaad AlDeen Bin AshSheikh

يتفق Fuaad AlDeen Bin AshSheikh مع وجهة نظر Mutaz05_792، ويضيف أنها رغم كونها منظورة جيدة، يجب ألّا ننسى قيمة الإنسان في العملية التعليمية. يقول بأن التعاطف، الإبداع، والكفاءة الاجتماعية والعاطفية هي عوامل مهمة للغاية والتي لا تستطيع الآلات تزويدها حاليًا. يقترح أنه عوضاً عن استبدالهما، يمكن للإنسان والذكاء الاصطناعي العمل سوياً لتحقيق مستوى أعلى من التأثير التعليمي.

تدخل Aminah ElKaroi

Aminah ElKaroi تتداخل أيضاً تأييدا لفكرة Fuaad AlDeen Bin AshSheikh، مشددة على الضرورة القصوى للجوانب الإنسانية في التربية، وأن تعزيز المهارات الاجتماعيّة والعاطفية لدى الطلبة ليست شيئاً يمكن القيام به بواسطة الكمبيوتر وحده. تؤكد بأنه بالإمكان استخدام تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي كنقطة قوة supportive وليست substitute الرئيسية.

التحفظ من قبل Moujib Ben Sherif

Moujib Ben Sherif لا يخفي اعتقاده الخاص بأن الذكاء الاصطناعي قادرٌ على تقديم تقدمٍ كبير في مجالات حل المشاكل التعلمية المعقدة وفهم اللغة البشرية بكفاءة غير مسبوقة سابقاً. ورغم الاعتراف ببعض محدوديات الذكاء الصنعي الحاليّ في التقاط كافة الجوانب الإنسانية كالاحساس والقيم الأخلاقية الخاصة بكل مجتمع، إلّا أنه اقترح اعتبار الذكاء الصنعي كمكون داعم لأفضل النتائج التعليمية وليس تهديد مباشر بالنسبة للمعلم التقليدي. كما شهد برؤية مغايرة تتمثل باستقبال الفوائد المرتبطة بادخال الابتكار التكنولوجي ضمن پروتوكولات التعليم الأساسية.

رفض Masoud AlManifi واستمرار الفكر الانساني

Masoud AlManofi يرى الأمور بعكس اتجاه Moujib Ben Sherif ويشعر بان الاعتماد الكبير علي الاجهزة الإلكترونية يستهلك الجزء الاساسي من التجربة الحياتيه أثناء تعلم الطفل . معتبر ان وجود المعلّم الحيwireless الهام لأنّه ليس المصدر الوحيد للمعلومات ، بل دوره اكثر عمقا ويتضمن بث ثقافة السؤال والبحث والمعرفة بدون ترك المجال مفتوح أمام تکالیف المدارس ذات الجدوال الدراسية الليبية القديمة والمیکانیزات المفرطة . لذلك ، بالنسبة اليه ، فان تواجد المعلم البشري أمر حیوي لبناء ثقه الطلاب و تشجیع ميلهم نحو الاكتشاف المعرفي شخصياُ تحت مظله توجیه تربوی حضاری وحکیم.

وتختتم Ziati Aghraishi المناظرة باعتباره المساحة مناسبة لإظهار كيف يوجد نوع جديد من الموازين تقوم علی الموازن بين الاحتفاظ بالسحر الانسانِيِ داخل بيئات التعلیم المبنیۃ علی التقنیہ الحديثة بينما تعتمد أيضا علایها كميزة توسیعیة قادرة علي تعدیل مصائر الجميع