• صاحب المنشور: خليل الرشيدي
  
  ملخص النقاش:
  بدأ النقاش بتساؤل طرحته الأستاذة آسية الرايس حول استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم، حيث اقترحت نظرية مفادها أنه بدلاً من اعتبار الذكاء الاصطناعي كمعارض للتقنيات التقليدية، يمكن النظر إليه كامتداد لها. أعرب العديد من المشاركين عن موافقتهم على هذه الرؤية، مشددين على أن الذكاء الاصطناعي يتفرد بقدرته على التعامل مع بيانات ضخمة وبسرعات عالية، بينما تحتفظ الوسائل البشرية بقيمة جوهرية تتعلق بالعلاقات الشخصية، الإبداع، وتفهم المواقف المعقدة.

أكد السيد Mabbadi_738 على أن الجمع بين القدرات الإنسانية والدعم التكنولوجي يمكن أن يحدث ثورة في طريقة تلقى التعليم، وأشار أيضًا إلى أهمية عدم تجاهل القيمة الخاصة للعوامل الإنسانية مثل التجارب الشخصية والتواصل الاجتماعي. من جانبه، دعم Darain Albolgaiti وجهة نظر Mabbadi موضحًا كيف يمكن لهذا النهج الجديد أن يساعد في خلق بيئات تعلم أكثر فعالية.

كما سلط Sfiyan El Din Bin Sulaiman الضوء على الحاجة لتوازن دقيق عند اعتماد الذكاء الاصطناعي في التعليم، مشيرًا إلى خطر الإفراط في الاعتماد عليه والذي قد يؤدي لفقدان الجانب الإنساني المهم في عملية التعلم. وفي الوقت نفسه，شددت Anisah Ashraqiya على الاهتمام بتنمية المهارات الاجتماعية والعاطفية جنباً إلى جنبٍ مع مهارات تكنولوجية متقدمة.

أما Massada Ben Charous，فهو ذهب أبعد قائلاً بأن الذكاء الاصطناعي، حتى وإن أصبح متطورًا جدًا، فلن يستطيع تكرار جميع جوانب التدريس البشرية بسبب اختلافاته الواضحة في طرق التواصل والسياقات المعقدة والدعم النفسي. ولذا دعا الجميع لمواجهة الأمر الواقع والنظر إلى تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي كأداة دعم قوية وليست حلا شاملا.

ومن خلال كافة الآراء المختلفة ، اتضح أن هناك اتفاق عام حول ضرورة إعادة تعريف دور الذكاء الاصطناعي داخل نظام التعليم كجزء داعم ومتكامل وليس بديل كامل للقوة الإنسانية.