تعتبر التربية العملية جزءاً حيوياً من النظام التعليمي، تسعى إلى تطوير المهارات الحياتية لدى الطلاب وتعزيز فهمهم للموضوعات التي يتم تدريسها. ومع ذلك، تواجه هذه العملية العديد من المعوقات التي قد تحد من فعاليتها وتؤثر سلباً على تجربة التعلم بشكل عام. سوف نتعمق الآن في تحليل أهم هذه العوائق واقتراح حلول محتملة لتجاوزها.

أولى العقبات التي تنشأ أثناء عملية التعليم العملي هي عدم كفاية الموارد المتاحة. يشير هذا إلى نقص المعدات والتجهيزات اللازمة لإجراء التجارب الفعلية وعروض الأداء الدقيقة للتطبيقات النظرية. يمكن لهذه النقصان أن يجعل مهمة المعلّم مستحيلة ويضعف قدرته على إيصال المفاهيم بطريقة فعالة وجذابة. للتعامل مع هذا الأمر، ينبغي للحكومات والمؤسسات التعليمية الاستثمار بكثافة في تحديث البنية التحتية للفصول الدراسية وزيادة ميزانية الشراء السنوي للأجهزة العلمية الحديثة. بالإضافة إلى ذلك، تشجيع الجمعيات الخيرية والشركات المحلية على دعم المدارس بتبرعات نقدية ومادية سيحدث فارقا ملحوظا نحو تحقيق بيئة تعليم عملي أكثر تجهيزاً وإنتاجية.

عائق آخر وهو غياب التدريب المناسب والمعلمين المؤهلين الذين لديهم الخبرة اللازمة للإشراف والاسترشاد خلال مثل تلك النوعيات من الأنشطة التربويه. غالباً ما يعاني مدرسون جدد ومن ذوي الرتب الدنيا داخل المؤسسه التعليميه من محدودية معرفتهم الأكاديمية بمبادئ وطرائق طرق التعليم المساند بالحياة الواقعيه مما يؤدي إلي تكرار أساليب التقليديه التقويسه‌ التي تعتمد أساساً علي شرح النصوص والحفظ والاستظهار بدلاً من التطبيق المجرد . ولحل المشكلة ، ينصح بإقامة دورات تدريبيه متعمقه ومتخصصة تستهدف القائمون بالعملية التأثير مباشره ولتتمكن إدارة كل مؤسسة تعلم من اختيار الأكفاء منهم فقط ممن اجتزوا اختبار الصلاحيات الوظيفيه ونيل شهادات الجوده الخاصه بهذا المضمار . إذن ، فإن تأمين فرص تأهيليه مكثفه لأطقم العمل موجودين حاليًا ضمن المنظومه التعليميه سيكون له تأثير ايجابي فورِي وقد يدفع بالمجرى العام نحو الأمام بخطوات واسعه وثابته باتجاه النهوض بنوعیه التدریب المقدمه واستحداث طرز جدیدة أكثر فاعلية وكفاءه علمیاً وفكرینیا أيضا.

وبعيداً عن الجانبين السابق ذكرهما , ثمة عائق ثالث قد يخفت بصوت ولكن أثره خطير جداً ويتعلق بدرجة التحفيز النفسي والذي يعد أحد عوامل نجاح اي برنامج تربوي عملی نظراً لوفرتها وجودتها البيئية المحيطه بها والتي إذا كانت غير محفزه ومسليا فقد تبدء مرحله اغلاق باب الانتماء لذلك العالم المصغر سواء كان داخله الفصل أم خارجه – ها هكذا توصف حياة الطفل عندما يقاسي نظاماً إدارياً رتيبة وغير مشجعه لأرواح صغيرة لم تتطور بعد ملكاتهما الإستقلاله والنقد الذاتى والقناعة الشخصية بما تصنعانه بايدينا وهنا لدينا مسؤوليتنا جميعا أمام أولياء الامور والأطفال بأن نقدم لهم نموذجان مختلفون تمامآ : المثال الاول يكمن فيما يسمونه "الوطن الثاني" مكان مليء بالإبداع والإلهام يحفل باجتماعات مؤسسية دوريه وأخرى اجتماعية هدفها الرئيسي تقدير جهود أبنائنا الأعضاءفيه أما بالنسبة للغريم فهو ambient يسوده الملل والكسل وانعدام روح المخاطرة والعيش الحيادي بلا رد فعل قوي تجاه الأفكار الجديدة حتى وإن تمت مطاردة أفكار جديدة ذات طبيعة مبتكرة تجاه عالم اليوم وما يحتاج إليه المجتمع المستقبلي! بالتالي, دعونا ندعو الجميع لاستعادة جمال الروابط الاجتماعية الحميمة داخل فصلكم ودوائركم المهنية الصغيرة وخلق بيئات عمل مشابهه لما سبقت ذكره سابقا لنضمن بذلك استمرار رغبتهم الداخلية بالعزم والسعي لتحقيق اهداف صحيه نفسياجسديا عقلياً واجتماعيّا كذلك عبر الوسائل التفاعلية كالالعابوالفنونوالابتكارات الفنيه الأخرى وبالتالي سنكون قد حققنا مقصدنا الاسمي وهو خلق مجتمع مداري سروره بناء نفسه رغم الظروف الخارجيه عنه.

وفي ختام حديثنا حول قضايانا هنا وفيما تقدمت لنا أفكار لحلول مؤثرة نسبياً إلا إنني أدعوك اخيرا لعرض رأيك الشخصي بشأن اهم المعوقات لديك وانتظر مشاركاتكم المثمرة !