• صاحب المنشور: طيبة بوزيان
  
  ملخص النقاش:
  بدأ نقاش واسع حول دور الذكاء الاصطناعي في قطاع التعليم، حيث شاركت مجموعة متنوعة من الآراء حول هذا الموضوع. جميع المشاركين اتفقوا بشكل عام على أن التكنولوجيا، بما في ذلك الذكاء الاصطناعي، لديها القدرة على تسريع وتعزيز العمليات التعليمية بتوفير دورات تدريبية شخصية وتغذية راجعة سريعة. مع ذلك، تم التأكيد بقوة على أن التفاعل البشري والدعم العاطفي يلعبان دوراً أساسياً في النجاح الأكاديمي.

أشار "علوان بوهلال" أولاً إلى أن تعلم شخصي يقوده الإنسان يسمح للطلاب بتطوير المهارات الاجتماعية والعاطفية اللازمة لإقامة روابط صحية وحل المشاكل واتخاذ قرارات مستنيرة. وقد أعرب "التازي بن منصور" عن اتفاقه مع هذا الرأي، موضحاً أن الذكاء الاصطناعي يجب أن يُنظر إليه أكثر كأداة داعمة للأداء البشري بدلاً من كونها منافسة له.

ثم دخلت "هادية المهدي" في النقاش بإيجادها أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يكون ملحقاً قيماً لعلاقات الإنسان، ولكنه لا يستطيع توليد الانفعال والمعرفة الغير رسمية التي تكسب عبر التفاعلات اليومية بين الأفراد. بعد ذلك، شرح "التازي بن منصور" مرة أخرى كيف أنه بينما يدعم الذكاء الاصطناعي الاحتياجات الإنسانية، هنالك حدود لما يمكن أن يقوم به بمفرده. تاريخياً، أثبت الجانب الاجتماعي والثقافي للتعليم بأنه حالة حیویة لا يستطيع النظام التعليمي الإلكتروني خلقها لوحده. وبالتالي، ظلت الروابط الإنسانية في العملية التعليمية غير قابلة للاستبدال.

وأخيراً, أكدت "عليّة التازي" و"جميل الرشيدي" على نفس النقطة, أي أن الذكاء الاصطناعي يجب أن يكمل الوظائف البشرية ولا يحلها. فالخبرة الشخصية والتوجيه العاطفي هما عنصران رئيسيان لا يستطيع جهاز كمبيوتر التعامل معهما. بالإضافة إلى ذلك, المعلمون ليسوا مجرد موفرين للمعارف, ولكنهم أيضا مرشدون اجتماعيون وعاطفيون.

باختصار, رغم الفوائد الواضحة للذكاء الاصطناعي في التعليم, فإن القيمة البشرية والبشرية لاتزال ذات أهمية قصوى في العملية التعليمية.