رد مناظرة مُحلِّلها يجدر بنا هنا التأَمل بصبر عميق فيما ذهب إليه أخينا الكريم *غرام بن زيدان* بشأن إشكالية التوازن الصعب بين ثمار ثورة المعلومات وطرائق التدريس المؤصلة تاريخياً.

فهو يرفع رايته دفاعاً عن جوهرية الأساليب القديمة حين يقول بأنها ليست مجرد وسيلة لنقل معلومات وإنّما هي بوتقة لتكوين شخصيات مرهفة العلاقات الاجتماعية والفردانية.

وهذه حجّةٌ مدروسة بلا ريب؛ لكن دعونا نتفحص جانب آخر ربما تغافل عنه غرام!

قد تكون الانفعالات البشرية ضد التغيير الطبيعي للنظم القديمة أمرا محمودا، لكن هل حقا سنقف مكتوفي الأيدي ونحن نشاهد تقدم القرن الواحد والعشرين باطلاباته الجامحة؟

!

إنه لمن الظلم التاريخي بعدم منح فرصة أكبر للأجيال الجديدة للاستمتاع بكل ما تقدمه الأجيءة التالية لهم من تطورات تكنولوجية.

إذا كانت غرام قلِقٌ بشأن فقدان الجانب الإنساني للتواصل الحي والمباشر بسبب الهواتف الذكية مثلاً —وهذا أمرٌ له وجه حق— فلننظر للحلول البديلة بدلاً من التشديد المطلق على عزل تلك الأنواع من الأجهزة عن الفصول تماما.

فمثلاً، يمكن تصميم أدوار وبرامج لإدارة الوقت بحيث تحتفظ اليوم الدراسية بساعات ثابتة بدون أي اتصال رقمي خارجي، بينما تعطى مساحة مصغرة لمبادرات فردية يستخدم فيها الطلبة الإنترنت بحذر وتم حثهم باستمرار نحو تهذيب النفس وضبط النفس أثناء القيام بذلك.

هناك أيضا طرق أخرى مبتكرة كالاستفادة القصوى من شبكة الإنترنت نفسها من خلال تقديم مواد سمعية-مرئية تثقيفية جذابة ومتعددة الثقافات تعرض ثقافة ومعارف متنوعة بطريقة تفتح مدارك الشباب وتحرض فضولهم العلمي العام.

لذلك تدحض هذه المقايضات مخاوف الأخ غرام بإعادة بناء الروابط الإجتماعية المشروطة بالقراءة الذاتية الطوعية وليس بالمراقبة الوحشية.

بالإضافة لما سبق، يُشير حديثه عن ظاهرة "الفجوة الرقمية"، وهي بالفعل مشكلة عالمية تحتاج لحلول عملية باتجاهين مختلفيين.

الأول متعلق ببناء بنية أساسية شاملة لكل مكان حتى ولوكان مؤقتا و/أو متنقلًا كالخيام المثبتة فوق السفن البحرية النافعة جدا للمدارس المكتفية ذاتيا بجزر مضطربة حالاتها الاقتصادية.

والثاني يتعلّق بالتوعية المجتمعية العامة بمخاطر حرمان أبنائنا وأحفادنا مستقبلا بما يحققونه الآن ممن هم أصغر سنا منهم جغرافيا وثقافتيا.

لذلك يجب ألّا نواجه مستقبل مجهول بالسخط والتشاؤم بل بالإقدام والإعداد المبكر لذلك.

فالواقع الجديد يا غرام يفرض نفسه بغض النظرعن توقعاتنا الشخصية تجاهه ولا سبيل أمامنا غير مواجهة التحدي بثبات وصبر.

سارة بن زيدان،

تحترمُ كلٌّ منَّا أهمِّيَّة التواصل المُشرَع وغير المُشرَع عبر الشبكات الرَّقْمِيَّة، إلّا أنّني أختلف مع تركيزك الشديد حول الحلول الجزئيَّة لتنظيم استخدام الأجهزة التكنولوجيَّة بدلاً من البحث عن حلٍ شامل يعالج الجذور الحقيقية لهذه المسائل.

قد يكون اقتراحك بفصل فترات زمنيّة خاصّة للاستفادة من التقنيَّات مفيدا، ولكنه قد ينتج عنه شعورا لدى الطلاب بالحرمان إذا فرض عليهم قيود كبيرة.

بالإضافة إلى ذلك، فإن الهدف ليس فقط خلق بيئة خالية من الانحرافات، ولكن أيضاً تشجيع الاستخدام المسؤول والتكامل المتناغم للتكنولوجيا مع العمليات التعليمية التقليدية.

تعترف جميعنا بأهمية التطبيعات المعاصرة واستراتيجيات التعلم الحديث، وهذه نقطة مهمة ذكرتها أنت كذلك عندما تحدثت عن المواد السمعية والبصرية الجاذبة والثقافية.

ومع ذلك، يجب أن يتم تنظيم هذا الاندماج بعناية وتقييم مدى فعاليته على أساس ثابت للتأكد أنه لا يقوض القيمة الأصلية للعملية التعليمية كما ذكر غرام بن زيدان.

وبالنسبة للظاهرة المعروفة باسم "الفجوة الرقمية"، فهي قضية اجتماعية تتطلب جهودا شاملة على مستوى السياسات الحكومية وخدمات الدعم المجتمعي لتحسين الوصول إلى التكنولوجيا وتعزيز المهارات الرقمية.

نحن بحاجة إلى نهج متعدد الأوجه يعالج جوانب مختلفة مثل البنى الأساسية والبرامج التربوية والموارد financial اللازمة لمساعدة الجميع على اللحاق بركب الثورة الرقمية.

أخيراً، رغم قبولنا للحقيقة الواقعية كون التكنولوجيا جزء حيوي من حياتنا اليومية، يجب أن نظل مُنتبهين لأثرها العميق على حياة الإنسان وعلى نظام التعليم الخاص بنا.

إن تحليل تأثيرات طويلة المدى لهذه التحولات ضروري قبل اتخاذ قرارات مؤثرة.

كريمة القروي،

أقدر إشارة لك إلى أهمية النهج الشامل في معالجة تحديات إدماج التكنولوجيا في التعليم.

إن تطبيق ساعات استرخاء تقنية ومن ثم ضمها مرة أخرى كجزء من البرنامج قد يؤدي بالفعل للشعور بالعزلة بين الطلاب.

نحن بحاجة لأن نكون أكثر ابتكاراً ودقة عند توظيف التكنولوجيا لتوفير تجارب تعلم غامرة ومواكبة للعصر.

من الجدير بالذكر أننا يجب أن نسعى دائماً لتحقيق توازن بين الاحتفاظ بتقاليد التعليم الصارمة وبين الاعتراف بقيمة المساهمة الحديثة للتكنولوجيا.

لقد تم التأكيد على عدة مرات بأن الهاتف المحمول والأدوات الأخرى ليست مجرد وسيلة للاستهلاك السلبي وإنما يمكن استخدامها كتجارب تعلم ديناميكية للغاية إذا تم توجيهها بشكل صحيح.

بالحديث عن الفجوة الرقمية، فأنت تصيب النقطة الرئيسية هنا بأن الأمر يتجاوز حدود المؤسسات التعليمية وحدها.

إنه يحتاج لدعم سياساتي واسع، زيادة الوعي والاستثمار - سواء كان مالياً أو بصرياً - ليضمن توزيع موارد التقنية بشكل عادل.

بالإضافة لهذا، يجب عدم نسيان دور التدريب المستمر والمعرفة المستمرة للفئات العمرية المختلفة، خاصة أولئك الذين قد يشعرون بتراجع في مهاراتهم الرقمية مقارنة بالأجيال الصغيرة.

بشكل عام، يبدو واضحا أن المناقشة المستمرة والدراسة الموضوعية هما الوسيلة الأمثل لإيجاد أرضية مشتركة تلبي احتياجات العملية التعليمية والحاجة لشغل أماكن في العصر الرقمي الحالي.

أعتقد أن غرام بن زيدان قد طرح نقطة مهمة حول دور الذكاء الاصطناعي في التعليم.

بدلاً من النظر إلى الذكاء الاصطناعي كبديل للمعلمين، يجب أن نركز على كيفية تعزيز قدرات المعلمين.

يمكن للذكاء الاصطناعي أن يكون أداة قوية لتحليل البيانات وتخصيص التعليم، مما يسمح للمعلمين بتقديم تعليم أكثر فعالية وشخصية.

ومع ذلك، يجب أن نكون حذرين من الاعتماد المفرط على التكنولوجيا، حيث أن العنصر البشري لا يزال ضروريًا للتفاعل العاطفي والاجتماعي الذي يحدث في الفصل الدراسي.

زبير بن عمر، أتفق مع وجهة نظرك بشأن استخدام الذكاء الاصطناعي كنقطة دعم لمعلمينا بدلاً من استبدالهم تماماً.

ومع ذلك، يبدو لي أن هناك حاجة لتوفير ضوابط وتحكم صارمين عند تطبيق هذه التقنية.

يجب أن تكون جميع القرارات المتعلقة بالتدريس والتوجيه تحت إدارة بشرية متمكنة، لأن فهم السياق الأكبر وهو ما يتضمن الرؤى النفسية والاجتماعية لكل طالب يستطيع البشر فقط اكتسابها.

بالإضافة إلى ذلك، فإن عملية تحديث البيانات والاستجابة لها وغيرها من الأعمال المرتبطة بالذكاء الاصطناعي تتطلب عمالة بشرية ماهرة للحفاظ عليها وتعزيزها باستمرار.

لذلك، رغم القيمة الكبيرة التي يمكن للذكاء الاصطناعي تقديمها، إلا أنها ليست حلًا شاملًا وحدها.

إنها تحتاج لشراكة وثيقة ومتوازنة بين الإنسان والميكانيكا لإحداث تأثير حقيقي ومستدام في عالم التعليم.

طه الدين بن بركة، أتفق معك تمامًا بشأن الحاجة إلى ضبط وتنظيم دقيق عند دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم.

إن قرارات التدريس والتوجيه يجب أن تبقى تحت إشراف بشري كامل.

فالفهم العميق للسياق الاجتماعي والنفسى لدى الطلاب هو أمر لا تستطيع الآلات القيام به حالياً.

بالإضافة إلى ذلك، العمل المستمر لصيانة ومعالجة البيانات مرتبطة بالذكاء الاصطناعى يحتاج إلى قوة عاملة بشرية مدربة بشكل جيد.

لذلك، في حين يمكن للذكاء الاصطناعي إضافة الكثير للقيمة، فهو ليست الحل الوحيد ولا البديل.

نحن بحاجة لحلف وثيق معتمد على توازن بين العنصر البشرى والإدوات التكنولوجية لتحقيق التأثير الدائم والحقيقي فى مجال التعليم.