هل يمكن أن يكون الذكاء الاصطناعي مرشدًا تعليميًا فعليًا؟

طارق السكتيوي، لاعب ومدرب كرة قدم مغربي، ولد في مدينة فاس عام 1977، وبدأ مسيرته الكروية مع نادي المغرب الفاسي.

لعب في عدة أندية أوروبية وعربية، وحقق العديد من الألقاب مع منتخب المغرب.

بعد اعتزاله اللعب، أصبح مدربًا وقاد منتخب المغرب الأولمبي إلى الميدالية البرونزية في أولمبياد باريس 2024.

كما قاد المنتخب المغربي إلى الفوز بكأس العرب في قطر عام 2025.

#مبتكرة

هل نحن حقاً جاهزون لعالم بلا وظائف؟

في حين نقبل التكنولوجيا كوسيلة لتحسين حياتنا، يبدو أنها تقودنا أيضاً نحو واقع قد يصبح فيه الكثير ممن يعملون اليوم عاطلين عن العمل.

عندما تتحدث السيارات بنفسها، وعندما يقوم تحليل البيانات بدلاً منا، وعلى الرغم من كل الصناعات الجديدة التي تظهر باستمرار، يبقى السؤال قائماً: هل سيكون لدينا عدد كافي من الوظائف لكل الأشخاص المؤهلين للعمل فيها؟

هذا سؤال أساسي يتعلق بمستقبل الاقتصاد العالمي والسياسات الاجتماعية.

ولكن ربما الوقت قد جاء للتفكير فيما وراء مجرد خلق المزيد من الوظائف.

ربما الحل ليس فقط في تنظيم كيفية توزيع الأعمال المتاحة، ولكنه أيضاً في إعادة تعريف معنى العمل نفسه وفي البحث عن طرق جديدة لكسب الدخل خارج نطاق الوظيفة التقليدية.

هل يمكن أن نرى عالمًا لا يعتمد فيه الناس على الوظائف الكاملة والقارة كما عرفناها، بل يتحركون بكثرة عبر مجموعة متنوعة من الأنشطة المهنية المختلفة؟

وهل يمكن أن نستفيد من هذه المرونة المتزايدة لخلق حياة أكثر غنى وتنوعاً؟

#بدأ #لتحديث #فارغة

القرون الذهبية: مستقبل التعليم في عصر الثورة التعليمية

بينما يستمر العالم في التحول نحو رقمنة كل شيء، يبدو قطاع التعليم محكوماً بمفارقة غريبة.

من جهة، نرى ثراءً هائلاً في المواد التعليمية الرقمية، وميزات التعلم التخصيصية، وفرص التواصل العالمية التي توفرها التكنولوجيا.

لكن من جهة أخرى، ما زلنا نشعر بفجوات عميقة بين العالمين الرقمي والحقيقي، بين القدرات المعرفية والشخصية الفعالة.

في صميم هذه المفارقة تكمن فرصة ذهبية - القرون الذهبية - وهي عبارة عن نهج مبتكر يمزج بين قوة الذكاء الاصطناعي (AI) وجودة التجارب العملية.

بدلاً من مجرد سد الفجوة بين الكومبيوتر والواقع، نسعى هنا لدمجهما بسلاسة لتحقيق ذروة التعلم.

القرنان الأول والأخير: AI للتخصيص والتفريق

يستغل الذكاء الاصطناعي القدرة على فهم ديناميكيات التعلم الفردية لكل طالب بشكل لا يمكن تصوره سابقاً، مما يسمح بصياغة خطط دراسية مصممة خصيصاً وفقاً لنقاط قوة ونقاط ضعف الطالب الخاصة به.

هذا لا يقتصر على المواضيع الأكاديمية؛ بل يتعداها ليشتمل أيضاً على دعم تطوير المهارات الناعمة كالقيادة وحل المشاكل واتخاذ القرار.

التعليم البيئي ليس كافياً لحل قضايانا البيئية!

بل يجب أن نعيد النظر في كيفية تنفيذه وتأثيره الفعلي.

ما دام التعليم البيئي محصوراً في الفصول الدراسية والكتب المدرسية، فإنه لن ينتج عنه تغيير حقيقي.

نحن بحاجة إلى تعليم بيئي practical يشمل التدريب الميداني والمشاركة الفعلية في مشاريع بيئية.

دعونا نتحدى هذه الفكرة: هل التعليم البيئي يجب أن يكون جزءاً من مناهجنا الدراسية فقط، أم أنه يجب أن يكون جزءاً من حياتنا اليومية؟

هل يمكن أن يكون التعليم العالي أداةً للتغيير الاجتماعي والسياسي؟

#لأكثر