هل يمكن للذكاء الاصطناعي أن يعيد تعريف دور المعلم في النظام التعليمي الحديث? في ظل التحولات الرقمية المتلاحقة التي تشهدها المجتمعات اليوم، أصبح استخدام التقنيات الناشئة مثل الذكاء الاصطناعي أمراً لا مفر منه في مختلف القطاعات، بما في ذلك قطاع التعليم.

وقد فتح هذا المجال الجديد أبواباً واسعة لتحسين العملية التعليمية وتكييفها مع احتياجات الطلاب المختلفة.

لكن السؤال المطروح الآن: هل سيحل الذكاء الاصطناعي محل المعلمين أم أنه سينتج عنه نوع جديد من الشراكات بين الإنسان والآلة داخل الفصول الدراسية؟

من منظور موضوعي، هناك دلائل واضحة تدعم فكرة التعاون المثمر هذا.

فعلى سبيل المثال، تستطيع منصات الذكاء الاصطناعي تقديم الدعم الشخصي لكل طالب وفق سرعته وقدراته الخاصة، وهو أمر صعب تحقيقه بشكل كامل عند الاعتماد فقط على المدرس التقليدي ضمن فصل متعدد الجنسيات والثقافات والعقول.

كما أنها توفر الوصول إلى كم هائل من المواد والمعلومات بسرعة فائقة، بالإضافة لقدرتها على تحليل البيانات واستخلاص الاستنتاجات منها لتكوين صورة شاملة عن حالة الطالب ونقاط قوته وضعفه.

ومع ذلك، تبقى مسألة القيمة البشرية غير قابلة للتغيير بغض النظر عن مدى تطور الآلات.

فالخبرة الحياتية والمعرفية للمعلم والفهم العميق للسلوك البشري والطبيعة الاجتماعية للفصل الدراسي عوامل لا يمكن تزويد أي جهاز رقمي بها حالياً.

لذلك، ربما الحل الأمثل يكمن في الجمع بين أفضل ما لدى الطرفين؛ بحيث يستخدم المدرِّسون خبرتهم لفهم طلابهم وتقديم التوجيه اللازم لهم بينما تقوم الأنظمة العاملة بالذكاء الاصطناعي بتوفير المصادر المناسبة وحلول المسائل الرياضية وتقويم الاختبارات وغيرها من المهام الروتينية التي تأخذ الوقت والجهد.

وبالتالي، بدلاً من رؤيته كتهديد لوظائف تعليمية تقليدية، يجب اعتبار الذكاء الاصطناعي فرصة لإعادة تصميم مهنة التدريس نفسها.

فتلك الأدوار الجديدة ستتطلب مدربي الذكاء الاصطناعي الذين لديهم معرفة عميقة بكلا العالمين (الإنسان والرقمي).

وبهذه الطريقة، سنحافظ على اللمسة البشرية الأساسية في مجال حساس للغاية وهو صناعة العقول المستقبلية.

#مجرد #جوهر #الإنسانية