- صاحب المنشور: أصيلة القروي

ملخص النقاش:
**تفاصيل النقاش:** انطلق الحديث حول قدرة الذكاء الاصطناعي المحتملة ليصبح المعلم الرئيسي في البيئات الأكاديمية. طرح ناشر الموضوع "أصيلة القروي"، مخاوفه من أن يؤدي الاعتماد الشديد على التكنولوجيا إلى تضاؤل الدور الشخصي للإنسان وبالتالي تضرر الجوانب الأخلاقية والروحية من التعليم. رد "osama_abulebbeh_172"، اقترح نموذجاً للتعاون حيث يمكن للذكاء الاصطناعي توفير الأساس والمعلومات، بينما يتولى المعلم توجيه هذه المعلومات ورعاية جوانب التحليل النقدي والفكر العملي. اتفق معه "مي البناني" مؤكدة على أهمية الدور غير التقني للمعلمين في التشجيع على الاستقصاء وفهم المفاهيم بعمق أكبر. أشار "رائد الدمشقي" إلى أن الذكاء الاصطناعي وإن كان مفيدا في الجانب العلمي والمباشر، إلّا أنه لا يستطيع تقديم العناصر الإنسانية مثل التأثير العاطفي والحافز الروحي الحيوي للتطور الشخصي. كما شاركت "رندة بن شماس" نفس الرأي معتبرة أن الجمع بين نقاط القوة لكلا القطبين ممكن وقد يفيد في خلق بيئات تعليمية أكثر ثراءً. وفي السياق نفسه، دعت "لينا القرشي" إلى إبقاء المعلمين كوسيط لهذه الرحلة الروحية والأثر النفسي لتكوين شخصيات طلاب قوية ومتكاملة. أخيرا، شدد "عبد القدوس بن جابر" على أهمية العلاقات الإنسانية الثقة والتي يعد المعلم مصدرا أساسيا لها أثناء استكمال عملية التعليم المستدامة. **الخاتمة:** الاتفاق العام خلال المناقشة يقود نحو اعتقاد مشترك بأنه رغم العظمة الواضحة للذكاء الاصطناعي، فإن دوره في نظام التعليم يجب أن يكون تكامليا وليس بديلا. التركيز ينصبُّ هنا على الاحتفاظ بالعنصر البشري الحيوي داخل الفصل الدراسي والذي يساهم بتشكيل الخلفية الاجتماعية والعاطفية للحاضرين مما يعزز تجارب التعليم الخاصة بهم.