• صاحب المنشور: عزة الطرابلسي
  
  ملخص النقاش:
  تنطلق المحادثة من طرح عزة الطرابلسي (\#3534) لاقتراح مدروس، إذ يقترح وضع منهج أخلاقي خاص بالذكاء الاصطناعي في المناهج الدراسية، والذي يسعى لتثقيف الطلاب حول التفكير النقدي، وهندسة الحلول للمشكلات، وفهم تأثيرات التكنولوجيا على المجتمع. يأتي Layth Rabee (\#459) داعماً لهذا الرأي، مؤكداً على أهمية الجمع بين الجانبين الأخلاقي والتقني في عملية التعلم. فهو يعتبر التعليم مساهماً رئيسياً في توجيه الابتكار التكنولوجي نحو مستقبل أكثر عدالة واستدامة.

ثم يدخل غرام التازي بالحجة التالية: رغم اتفاقه مع Layth رابي بأنه من الواجب دمج الأمور الأخلاقية في تعليم الذكاء الاصطناعي، لكنه يؤكد أيضاً على ضرورة التركيز على تشجيع الأفكار العميقة والمفتوحة حول الآثار المحتملة للإنسانية بسبب الذكاء الاصطناعي. بالتالي، رآى ضرورة خلق بيئة يتم النظر فيها للذكاء الاصطناعي كمورد يمكن استخدامه بغرض نبيل ومن منظور أخلاقي. إضافة لذلك اقترح التركيز على رفع مستوى الوعي الثقافي والاجتماعي للتكنولوجيا ضمن المناهج.

وتتبع كريم الرياس هذين المشاركين في النقاش، مشيدة برؤية غرام التازي حول توسيع نطاق التعليم خارج الحدود العملية لمجرد تدريب اليدوية، بل الوصول إلى عمق فهم الجانب الأخلاقي والثقافي لهذه التكنولوجيا. وهي تؤمن بصنع جيل قادر على إدراك الإمكانيات الإيجابية للاستفادة من الذكاء الاصطناعي لفائدة الإنسان بدلاً من تجنب مخاطر توظيفاته السلبية فقط.

وفي نهاية الحوار، تُظهر طبيعة نقاش هذه الخيوط حرصه الشديد على تسليط الضوء على الدور الحيوي الذي يمكن أن يلعب فيه المجال الأكاديمي في ضبط مسار تقدم الذكاء الاصطناعي والتأكد من أنها تطورات مُوجهة بإطار قيمي واضح وصحيح.